盘式制动器的构造与检修课程创新杯说课大赛国赛说课课件幻灯片.ppt

* 教 学 过 程 —— 评价与提高 自评互评 分 享 提 高 教师总评 1 明确任务 2 构思方案 3 制定方案 4 实施方案 5 评价提高 各小组进行自评与互评，该评价包含了学生是否完成当前方案的过程和结果的评价，还包含了学生自主学习及协作学习能力的评价。学生通过相互学习，能更快找到自己的优点与不足，最后老师将在实施过程中记录的问题进行点评，帮助学生发现问题，探讨和解决问题 * 教学过程 —工作任务 一 前置学习任务 4 课时 二 工作任务 4 课时 浮动夹钳式车轮制动器的规范拆装 浮动夹钳式车轮制动器的检修调整与故障排除 在学生完成前置学习任务后，老师引入浮动夹钳式车轮制动器的检修调整与故障排除的工作任务。 * 教 学过程 —工作任务 一 前置学习任务 二 工作任务 如何确定盘式制动器是符合技术要求? 引导问题三： 老师只是以点带面的引导学生要测量哪些位置，具体如何测量，如何提高测量精度等细节问题留给学生 思考。 * 教学过程 — 工作任务 各小组通过查询相关维修资料后运用已掌握的工量具知识对制动器进行检修。在课前，老师已经在四个小组的实训设备上设置不同的制动不良的故障点，例如有的刹车片太薄，有的制动盘拉伤，有的制动盘端面圆跳动不合要求等。所以每个小组的数据是不一样的。 * 教学过程 —工作任务 检测数据 小组讨论 引出案例 故障原因 一 前置学习任务 二 工作任务 学生结合检测得到的数据、以小组讨论的方式，找出制动不良的原因。在此采用头脑风暴教学法，发挥每个同学的智慧，集思广益，并把结果记录在工作页二第四部分中。 * 教学过程— 教 学 环 节 一 前置学习任务 二 工作任务 课程最后，小组展示自己的学习成果（工作页一），该成果均是学生在整过学习过程中，通过主动的听，问，做，讨论得出。学生学习真正由被动变为主动，最后老师进行总结点评。 * 教 学 过 程 —— 板书设计 * 教学反思 教学效果更好 成为技术专家 过程评价很重要 基于问题的学习有利于重难点的突破 * 教学反思 我们充分的发挥学生的主体作用，学生学习由被动变为主动，学生在掌握实用的知识和能力的同时，更培养了学生的职业素养，让学生充满自信和快乐。 * 教学反思 教学效果更好 成为技术专家 过程评价很重要 基于问题的学习有利于重难点知识的突破 * 结束语 说 ·课· 结· 束 谢 谢 聆 听 ····· 制作讲解：肖耀文 * * * 《盘式制动器的构造与检修》 广州市黄埔职业技术学校 汽车专业部 敬业乐群 困知勉行 主讲教师： 肖耀文 * 说 课 内 容 教 学 任 务 设 计 教 法 学 法 分 析 教 学 过 程 呈 现 教 学 反 思 * 教学任务设计 — 教材与内容 《汽车底盘构造与维修》 高等教育出版社 杜瑞丰 李宗凯 主编 第四章 汽车制动系 第一节 …………………… 第二节 车轮制动器 √ 使用教材 教学内容 目前乘用车和小客车的前轮或四轮已广泛采用盘式制动器 * 教学任务设计 — 教材地位 汽车的制动系和转向系是保证汽车安全行驶的两大系统。目前乘用车已广泛采用盘式制动器，其中，卡罗拉轿车每四万公里就要求进行一次制动系统检查保养。因此对盘式制动器进行拆装和检修是最常见最典型的工作任务。工作任务的流程不复杂，但是对装配的质量要求比较高。 * 教学任务设计 — 任务设计原则 实用 案 例 实 践 工 作 任 务 检 验 评 价 * 教 法 学 法 — 学 情 分 析 知 识 技 能 情 感 态 度 学 习 能 力 学生初步具备专业课程的学习能力，形象思维能力较强。 完成鼓式制动器的学习任务，会阐述鼓式制动的原理，具备汽车制动的基础知识。 喜爱工学结合一体化的教学模式，活泼好动，思维活跃，对拆装实践与维修有浓厚的兴趣。 * 教学任务设计 — 教学目标 2、正确实施盘式制动器的拆装和检修 1、陈述盘式制动器的结构，解释其工作原理 4、经历真实的工作任务，体验团队协作的快乐，养成良好的职业素养，增强责任感 3、具有对盘式制动器工作不良进行故障分析与诊断的能力 知识目标 情感目标 能力目标 根据教学大纲的要求，结合企业和我校学生的实际情况，制定以下教学目标： * 教学任务设计 —