【同步课堂】（2016版）一年级数学上册三、认识10以内的数教案北京版.docVIP

1―5的认识及书写 教 学 目 标 1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重难点 会写1―――5各数，初步建立数感。 教学准备 教学挂图，小黑板，1――5的数字卡片，5根小棒。 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、导入： 二、主动探索：认识1―5各数 （一）、认真观察，主动学习 出示教学挂画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 　师：凡是象这样：1个小男孩、1个手风琴等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2（教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 教学程序 师 生 活 动 教学手记 （二）、出示计数器 （三）、教师说，学生操作 三、教学写数字1――5 四、课堂小结 4、认识4、5 （教学方法同上） 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ 2、分小组做排队游戏 1、小黑板出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先小组互相说，然后向全班汇报。 想想做做1、2坐在课本上。 让学生说一说自己学会了什么。 课题 0的认识 课时数 8 第 3课时 总课时数 10 教 学 目 标 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重难点 联系生活实际，体会“0”的含义 教学准备 教学图片、小黑板、1―5的数字卡片和1张空白卡片 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、创设情境，激情引趣 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：老师今天带来了几位好朋友，看看是谁？看他们的表情有什么不同？猜一猜，为什么会有这些不同呢？ 同时出示4幅表情各异的兔子图。 （学生描述4只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 师：兔子采蘑菇你们猜对了，但采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示3个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到3个蘑菇乐呵呵）学生举起数字卡片3 出示2个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到1个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片1 出示空篮子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用“0”来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指 教学程序 师 生 活 动 教学手记 三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义―起点 2、发散思维，充分联想 四、教学书写0 五、巩固练习： 头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。  出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 想：生活中还有什么用0表示起点？ 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0　　在书中第17页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 1、练习第18页的第1题 1）学生依次数出每个图中各有几个桃子，用数来表示 2）在书上填写，注意书