PPT-历史是不懈的追问——一个历史教育边缘者的观察与随想.ppt

历史是不懈的追问——一个历史教育边缘者的观察与随想;从一堂引发争议的历史课说起…;时间：2011年11月 地点：大连 课题：《辛亥革命》 执教：王雄（江苏扬州中学 特级教师）;观课者的不同看法——; ——那么，这堂历史课究竟为何引发了如此激烈的争议？;这堂课的基本环节——;问：辛亥革命是从什么时候开始的？ 不同学生答：1911年、1900年、1894年…… 教师反问：是吗？到底是什么时候开始的？理由？ 接下来，各组各个学生分别说一项。 有学生说过程，说到武昌起义，并提到：这是完全意义上的资产阶级革命。 问：为什么是完全意义上的？ 答：是比较成功的。 追问：是比较成功的就是完全意义上的？ 答：这是我自己理解的。 其他学生说过程：黄花岗起义、保路运动、武昌起义……;问：都是过程？ 答：黄花岗起义、保路运动是铺垫，是准备，武昌起义是真正的过程，是最重要的过程。 追问：准备是过程吗？ 学生语塞，教师接着问：比如高考。高考就6月的两天，你现在的学习是在为高考做准备，那你现在的准备是高考的过程吗？ 该学生显得颇不耐烦：我不和你说这个。;有学生说意义：辛亥革命推翻了封建帝制，建立了中华民国……（背书式） 老师打断：你不如干脆说，“书上说……” 又有学生说过程：是从1894年到1916年。 问：为什么是到1916年？ 答：大事年表的最后时间列到了1916年。 问：大事年表写到1916年，就是这一年结束？后面还发生了许多事，还可以接着列…… 答：是1912年结束…… 老师打断：你就说自己认为是1916年，不要轻易改变看法。 ……; 这个环节，王老师不仅常常追问、反问，还针对学生的回答情况，不断提醒学生：说话要有条理，说话要有证据！每个组的几乎所有学生说明一边说自己的结论一边回答老师的新问题，这样下来，整个环节花了大约四十分钟！;第二个环节投影相关图文。图片有：满清入关后的大殿龙椅、中国新军、清政府将革命党人的头颅悬挂在城墙上、湖北军政府、民国人物绣像、袁世凯就任临时大总统、孙中山的“天下为公”手迹等。对此， 老师问学生：你感触最大的照片是哪一张？为什??？ 这个环节，老师没有强调时间意识，而是不紧不慢地让学生回答，一律问是哪一张，为什么。对学生的任何回答，王老师都没有点评。 ;第三个环节：学生折纸，一部分学生折三角形，即金字塔式的“建筑”，另一部分在纸上画一座现代化的建筑，折完后写上小组同学的姓名。然后老师要求：组间同学互相说服对方，撕毁对方的“建筑”，?然后再交还。 学生在老师要求下，纷纷撕毁对方的“作品”。之后王老师逐一问各组同学在被撕与撕别人“作品”时分别是怎样的感受。 ;第四个环节：阅读《钦定宪法大纲》和《临时约法》的材料，分析其政治结构。这个环节的教学，我没有产生明显的问题。 第五个环节：学生用自己的身体为雕塑，演示清政府上朝和民国议会的情景。 ;引发的思考：;17世纪，英国哲学家培根曾发出这样一句大家耳熟能详的经典感言：—— ; 但是，作为历史教师，我们日复一日所从事的对学生进行的“历史教育”行动，是否真正拥有使之“明智”（具有公共理性）的自信？效果究竟几何？……;再看一则对中学生的调查——;反思——; 再借助美国学者的一本书来反观一下我们自身…… ; 您读过这本书吗？它带给您最强烈的冲击是什么？; “如果一位学生在完成教 育时变成一个只会接收信息的 内存，这位学生已经受骗了。 优质教育会教学生成为知识的 创造者，并能洞察别人所宣称 的事情是否正确。” ——【美】帕克·帕尔默; 可见，在今天，作为历史教师，每个人似乎仍有必要追问一下——;讨论：历史教育的本义究竟何在？;改革开放以来，我国的公民教育要求不断加强——;——2001年，党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》提出，在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。 ——2004年9月，胡锦涛在党的十六届四中全会上指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”在全社会倡导以民主法治、公平正义为原则，以诚实守信为核心。这些提法的要义是要培养热心参与社会公共事务的现代化的合格公民。 ——2007年10月，胡锦涛在党的“十七大”报告中进一步明确提出，要 “加强公民意识教育，树立民主法治、自由平等、公平正义理念”。;——2010年7月，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（