①六下一、二单元备课辅导(PPT).pptxVIP

品味语言 关注表达 教给方法;一、学情分析;二、教材解读;◆主要特点;（二）注重前后知识的有机衔接;五上：生活启示《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》;教材呈现方式上的继承和发展;学习内容方面的继承和发展;学习方式上的继承和发展;（三）注重学习方法的掌握运用; 两组课文虽然都是以人文主题的方式编排，但在侧重点上还是有所不同。第一组课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。第二组课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动，在教学设计时适宜于整体把握，以模块的方式整组设计，推进教学进程。 ; 根据学生的特点和《语文课程标准》对第三学段提出的阅读教学目标及教材特点，我们可以把这两组课文的阅读教学目标确定为： 1、通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容； 2、能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法； 3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的表达方法； 4、通过对比、积累等方式，体会作者用词的准确，表达的生动，谋篇布局的巧妙； 5、初步了解一些查找资料、运用资料的基本方法； 6、通过对语言的理解、品味，领悟文章蕴含的道理，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。;四、教学建议;【课例：《匆匆》】 一、谈话导入，引出“时光匆匆” （一） 揭示课题，理解“匆匆”。 （二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。 二、初读课文，感知“时光匆匆” （一）学生自由读课文，提出学习要求： 1．读准字音。 2．划出中心句。 （二）反馈检查。 ? ;三、品读感悟，体会“时光匆匆” （一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 （二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ (1)引导学生汇报感受。 ?(2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗，感受课文语言的美。 ?改成的小诗： 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ (4)诵读积累语言。;3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。 (1)学生汇报。 相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法。 ?引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆匆。 ?引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。 ? (4)仿写。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿写。 课件： ?????????????? 的时候，日子从????????????????? ；???????????? 的时候，?日子从????????????????? ； ???? ?????????的时候，日子从????????????????? 。 ? (5)体会情感，指导朗读。 用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。 ?四、课堂小结，布置作业 ;（二）立足整体，处理好整体与局部的关系 系统论原理告诉我们：有结构的整体大于各部分之和。单元整组教学与传统的逐课串讲教学的根本区别在于：它强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体上来。单元整组教学的基本程式为：“整体──部分──整体”。以第二组课文的教学为例，本组教学的主题是“中华民风民俗”，这是整组教学的“整体”，所选的四篇课文属于“部分”。在进行每一篇课文的教学时，都必须紧扣主题，在理解了每篇课文内容的基础上，进行有重点的突破，提倡“一课一得”，再引导学生通过综合比