综合实践活动课程的有效性-eduwest.ppt

综合实践活动课程的有效性 郭元祥 博士 华中师范大学教育学院 教授、博士生导师 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 教育部中南高师师资培训中心 副主任 教育部基础教育课程改革专家组 核心成员 guo3522@ 027O.） 引言：当前综合实践活动课程实施的两个突出问题 1.综合实践活动课程的常态实施问题； 2.综合实践活动课程实施的有效性问题。 一、综合实践活动教师有效指导的基础 1.整体地把握综合实践活动的课程属性——是活动，还是课程？ 活动 课程 ●时间、地点 ●课程目标、课程内容 人物、任务 学习方式、课程主体 ●程序与过程 ●设计与实施 ●短程、即时 ●周期、延伸 确立综合实践活动的课程意识 ●不仅仅把综合实践活动当作活动来开展，要把它作为一种课程来完整地实施与指导 ——有清晰具体的课程目标吗？ ——校本开发与校本实施的综合实践活动有经典的活动主题和生成性的主题吗？活动主体有广度和连续性吗？ ——谁是课程的主体？ ——开放性和生成性就意味着“学习活动方式”的随意性吗？ ●要把握综合实践活动的课程特质来实施与指导 ——确立实践第一的原则； ——处理好认识与实践的关系； ——综合实践活动进入学生的成长历程； ——综合实践活动是良好教育的本质规定。 2.综合实践活动的价值追求——学校和教师希望通过综合实践活动追求什么？ 普遍性目标 表现性目标 ●丰富经验 ●经历整个过程、方法 ●整体认识 ●形成与主题有关的看法 ●创新精神 ●真问题、思维框架 ●实践能力 ●基于情境动手解决问题 ●个性品质 ●善于、敢于、勇于 …… …… 抽象目标 具体目标 ●搜集处理信息 ●信息处理技术与能力 ——运用计算机的基本技术与能力 ——信息的收集与处理能力 ——分析和选用适当的信息 ——适当地整理与表述信息 ●交流与合作 ●表现的技术与能力 ——运用写作、绘画等多种方式灵 活地表达 ——具有个性的表达 ——问题解决过程中合理地表述观点 ——应用本人的观点和他人的观点， 并适当加以区分 ●分析与解决问题 ●思考与判断能力 ——自主地提出活动课题 ——论理的合理性 ——课题设计的明确性 ——内容的适切性 ——深入地分析课题的意义 ——学会运用问题解决基本方法 * 不是所有的活动是课程 综合实践活动课程是丰富的 *