家庭教育课程设计—家庭压力.doc

家庭教育課程設計 範　圍 主　題 設計者 小四 家庭壓力 新興國小／馬　香 壹、課程設計理念 現代家庭正經歷前所未有的改變，科技化發展伴隨著工業化與都市化，人們的生活變得非常複雜與多變性，家庭結構的改變，兩性關係的複雜，傳統家庭與婚姻的穩定正面臨著巨大的考驗，相對的，家庭所面臨的壓力也日益增大。 每日報紙所見，自殺、憂鬱等社會事件層出不窮，社會人群的疏離感更為這些個案家庭築起一道道無法攀越的高牆，離婚數字、單親家庭兒童人數的增加，反應現代社會家庭結構的脆弱，Boss（1988）將家庭壓力定義為：家庭承受壓力或緊張時，穩定的家庭狀態被改變。 家庭會隨著成員生命發展而改變；而社會環境的改變，如失業、水災、天災等財務的損失也會給家庭系統帶來壓力。家是傳統上支持成員因應改變的最後保壘，家庭對成員提供情緒需求的功能正逐漸加重。 因此對於目前社會中家庭結構的衝擊與瓦解，更應用教育的角度鼓舞每一個人正確的面對自己的家庭，並不吝惜分享家庭中的問題與艱難，而使更多的人免於沉重的家庭壓力。 本課程設計參酌社會系統理論家庭危機ABC－X模式。【A(引發事件)與B(家庭擁有的資源與軔性)及C(家庭對事件的主觀定義)相互影響，決定X(壓力或危機程度)】，透過教學活動，瞭解家庭資源的管理與創造，習得對家庭危機的認知，做適當的調適。 貳、教學主題與目標 本單元共分為四個主題，每個主題為1節課、40分鐘。在教學的歷程中，教師可以透過角色扮演以及討論的方式，並運用學習單使學生可以透過單元的教學來學習如何面對家庭溝通問題。 角色扮演法： Werrbach (1993) 指出，角色扮演是發現價值衝突的調停方式，同時也發展解決問題的策略。此種教學策略可培養學生設身處地、加強同理心的感受，能有不同思考的面向。 討論教學法及價值澄清法：經由不斷的質疑與討論，批判、修正自己與他人的想法，最後再由教師適時的給予價值澄清，使學生學習如何面對家庭中的問題進行理性分析與辨識因應並避免衝突。 教學時間 40分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 能力指標 【家政】4-2-4覺察家庭生活中家人關係事務的特質與現象的改變。 【社會】3-2-1社會關懷家庭內外環境的變化與調適。 活動目標 1. 了解家庭中可預期和不可預期的改變事件。 2. 知道身處家庭事件中對事件改變的正確認知。 3. 培養覺知家庭壓力來源的能力。 活動流程及內容設計 時間 活動設計說明 【引起動機】－小明家淹水了 小明的家在汐止鎮上街上，爸爸開了一家電器行。電裡所有的業務都是爸爸一個人負責。平日媽媽幫忙爸爸照顧這個店，維持一家人的生活。小明的奶奶過世了，爺爺身體不舒服，獨自住在鄉下，小明的爸爸常常說，他的擔子很重啊！ 很不幸的事情發生了！ 象神颱風經過了台灣，鎮上淹水了，洪水嘩啦啦的一直流到街上，流進了店裡，淹沒了所有器材，小明爸爸為了店裡的財產， 在趕回家的路途中發生車禍。 小明爸爸癱瘓了，家裡頓時失掉經濟的產生者，小明的媽媽像做了一場 惡夢，久久醒不過來。 以一個家庭遭變故的實例引起討論的動機。 1.戲劇演出 　(1) 請三位同學分別扮演小明的爸爸、媽媽、和小明。 (2) 戲分三幕，第一幕演出颱風要來了。第二幕演出家裡淹水了。第三幕演出小明爸爸發生車禍。 【發展活動】－家庭會說話 1. 分組討論－小明家的狀況 ※教師提問 (1) 小明家裡遭遇什麼事情？(教師將小明家所遭遇的問題分類，請小朋友寫在黑版上。) (2) 這些狀況的發生是否可以事先知道？ (教師請小朋友自由發表) (3) 他們家有什麼樣的困難？ (分6組討論，並將答案以四開書面紙寫出來，教師將書面紙張貼黑版上) 2. 分組討論－家庭中的變故 家庭中有可能遭遇什麼樣的變故，是一般人沒有辦法事先知道的的？※請小朋友自由發表，教師將答案寫在黑版上，但計算組別的成績。) 面對這些家庭變故找出一些可能事先預防的因素。 【統整與總結】 完成學習單，聰明過五關。 ……………………………第一節結束…………………………… 15分鐘 10分鐘 10分鐘 5分鐘 以戲劇表演的方式，呈現一個家庭遭變故的實例。 在實例中覺知家庭事件的改變，可能導致家庭產生壓力。 透過討論，了解家庭遭變故時要面臨的困難。 由統整中覺知家庭事件有些是可預知，有一些無法預知，正確的認識，以減少壓力的產生。 請小朋友完成學習單。 教學評量 口語表達、完成學習單。 指導要點及注意事項 1. 分組討論時教師要控制時間 2. 事先將活動重點以書面紙寫好 3. 分組桌型事先排好 4. 戲劇事先給小朋友劇本，並事先演練。 備註 1. 需要的教具有書面紙四開6張、磁鐵、書寫筆6隻 2. 演戲的道具一長條布代表洪