七年级上册第六单元导学案及答案.doc

26小圣施威降大圣 【学习目标】 查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。 2、默读课文，梳理故事情节，复述孙悟空大战二郎神的经过，了解神话故事情节离奇曲折的特点。 3、品味语言，感受古典名著的魅力。 【重点难点】 目标2、3 【知识链接】 作者简介 吴承恩(1500年-1582年)，字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安区）人，祖籍安徽省桐城县高甸（今枞阳县雨坛乡高甸），以祖先聚居枞阳高甸，故称高甸吴氏。因随祖父迁徙至淮安府（今江苏省淮安市楚州区）。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。吴承恩一生创作丰富，但是由于家贫，又没有子女，作品多散失。 2、《西游记》 《西游记》是中国古典四大名著之一，作者相传是吴承恩，成书于16世纪明朝中叶。明朝中期，当时社会经济虽繁荣，但政治日渐败坏，百姓生活困苦。作者对此不合理的现象，透过故事提出批评。小说主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。内容分三大部分：第一部分（一到七回）介绍孙悟空的神通广大，大闹天宫；第二部分（八到十二回）叙三藏取经的缘由；第三部分（十三到一百回）是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，最终到达西天取回真经。《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。书中孙悟空这个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。《西游记》不仅内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言也朴实通达。更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有的高度，可谓集大成者。 3、了解小说： 小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 【课前自学】 将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音： 掣（ ） 鹚（ ） 翎（ ） 嗛（ ）淬（ ） 青鹞（ ） 鹭鸶（ ） 鹳（ ） 鳜鱼（ ） 鲂鱼（ ） 撺（ ） 花鸨（ ）木木樗樗（ ） 蓼汀（ ） 躘踵（ ） 窗棂（ ） 愕然（ ） 擎（ ） 哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ） 【课堂学习】 自主探究 1、你从本文的标题中获取了哪些信息？ 2、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？ 3、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。 4、在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？ 5、孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？ 6、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 7、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，你喜欢稳重的哪个人物？为什么？ 二、合作探究 课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并加以评析。 ①“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？ ②“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？ ③“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？ 学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？ 27皇帝的新装 【学习目标 】 1. 初步了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象，培养想象能力。 2.把握文章的故事情节，有感情朗读课文。 3.学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格艺术手法。 4.把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。 【学习重点】 1.学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格艺术手法。 2.把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。 【知识链接】 1、走近作者 安徒生（1805－1875），丹麦著名童话作家。1835年开始写童话，共创作童话160余篇。代表作有《海的女儿》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《