微课《勤快的小玉》.pptVIP

* * * * * 各位老师大家好，下面就本节微课的教学设计作以简要说明，敬请各位老师指正。 今天的这节微课，选自上海辅读教材实用语文第十一册、第四单元、第7课《勤快的小玉》第二课时中拓展延伸实践操作这一教学环节。下面我就从以下几方面来阐述对这一教学环节的设计思路： 《勤快的小玉》一课浅显易懂，告诉同学们饭前、 饭后要做什么，重在培养学生的生活能力和劳动技能。 我班这个年段共有三名学生，属于中度智障，两名学生的表达能力、理解能力、动手操作能力较好，另外一名学生阅读能力、理解能力及动手操作能力都有一定的困难。 1、认识生字“玉、连、备、筷、碗”，会读、会写、会组词、会造句。 2、理解课文内容，知道饭前、饭后要做些什么。 养成热爱劳动的好习惯，能帮助父母做些力所能及的家务事。 通过对学生的动口、动脑、动手等方面的训练，使学生掌握更多的生活技能，为今后更好的适应生活做好准备。 认识理解课文中的生字、词语，理解课文内容。 培养智障孩子能独立完成饭前、饭后的家务劳动，并能将课堂中学的知识在生活中得到应用。 通过对以上情况的分析，我设计了拓展延伸实践操作这一环节来突破本节课的重、难点。 设计的第一个练习是：分角色读课文，我班三名学生活泼可爱，能有感情地朗读课文，而且这篇课文适合分角色读，学生喜欢这种读的方式，在读的过程中更能激发智障学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 设计的第二个练习环节是：采用提问的方式复习新授知识。问学生：饭前我们要做些什么？饭后做些什么？学生回答后，老师用PPT课件来展示，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时针对智障学生注意力短暂的情况，通过PPT的演示既能将枯燥的知识再次在学生的眼前得到再现，也能增加学生的记忆力和对新授知识的理解。 设计的第三个练习环节是：创设情境。通过对前两个练习环节的复习巩固，再加上学生本身对这个生活场景有一定的生活基础，使学生有种身临其境的感觉，学生实践起来并不会很难，学生实践后，教师要及时指导，使学生掌握正确的方法和劳动时的安全知识。 以上是我对这节微课的教学设计，敬请指正，谢谢大家。 上海辅导教材实用语文第十一册 碾子山区特教学校 杨东颖 1、擦桌子 2、摆放筷子、汤匙 3、端菜 4、盛饭 1、拿碗、盘等瓷的餐具时一定要轻拿轻放，要注意安全，以免被割伤。 2、端菜、端饭时更要小心，不要被烫到。 3、饭前一定要记着洗手。 大家一定要记住啊！ * * *