九年级语文下册 第二单元 第8课《枣儿》课件1 鲁教版五四制.pptVIP

学习目标 1、理解话剧小品的基础常识。 2、了解作者并掌握生字词。 3、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 4、体会“枣儿”在剧中所起的作用。 5、体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。 孙鸿：靖江戏剧小品作家。 《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。? 在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。? 蓦然（ ） 翘首（ ） 掸灰尘（ ） 踌躇（ ） 咀嚼（ ）? 囫囵（ ? ）?? 剧情概要 在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的“枣儿”。 分角色朗读（表演）课文： 要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要有感情（ 老人 男孩） 结构分析 是老一辈农民 具有普遍意义的老一代的长者 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代 念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。 课文内容检测 全剧运用 手法，围绕着“ ” 展开情节，描写了 和 之间的一段 亲切交往，表现了老人对 、男孩 对 的深切亲情，反映了在现代化进程中 的社会变迁。 全剧出场的人物有 和 。 剧中还有两个未出场的人物，他们是 和 。 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。 “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。 老人：你有了巧克力就不会再来了。 男孩：迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？ “迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。 象征 枣儿 老人 男孩 儿子 父亲 老人 男孩 老人的儿子“枣儿” 男孩的父亲 主题思想 * 欣赏各式各样的枣 导入新课 枣儿 枣儿 枣儿 枣儿 枣儿 作者简介 写作背景 mò qiáo dǎn chóu chú jǔ? jué hú lún 读准字音 思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？ 开场 经过 （主要有五件事） 闭幕 以“枣儿”为线索 童谣，引出话题 男孩捡枣吃枣 老人回忆儿子小时侯的事 老人给男孩讲故事 老人晒枣子等儿子回来 男孩藏枣子等父亲回来 童谣，与开头照应 枣儿 1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？ 老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。 问题探究 回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事，枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子，闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中“沉思”“心事重重”、“闪着泪花”，流露出对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 2、老人对男孩的态度如何？ 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事， “将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 老人请小孩吃枣 3、“枣儿”在剧中起的什么作用？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，也是人物对白的话题。 4、怎样认识剧本的人物形象？? 全剧只有两位人物出场：老人和男孩。 农村的留守老人 老人：是老一辈的农民形象。