海陆变迁 教学设计与反思.doc

课题 海陆变迁 教材分析 本节内容在教材中的地位与作用: 　海陆变迁是七年级上册第二章最后一节内容，是《认识地球》、《世界的地形》、 《世界的海陆分布》的深化，同时将为区域地理有关章节地理成因的学习奠定基础。 因而本节内容具有承上启下的作用。 本节一共分成二个课时，第一课时让学生学习地表形态的变化和大陆漂移假学。 第二课时学习板块运动和火山地震。本课时地表形态的变化和大陆漂移学说是地理基 本理论和实用知识的衔接点，也是探究地球面貌形成的原因之一。通过这一部分的 学习，可以为板块构造学说的学习打下基础，因此这一节课也有着一个承前启后的 作用。 ? 学情分析 学生刚刚学习了第一章地球和地图，第二章第一节大洲和大洋，知道了 地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一 学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目 标仍需采用直观演示的方法降低难度。 ? 教学目标 知识与技能目标：能运用实例说明海陆变迁，知道大陆漂移学说。 ?????????? 过程和方法目标：通过探究寻求大陆分离的若干证据，培养学生的动手、想象 、推理创新能力和合作能力。 ?????????? 情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真 求实的科学精神。 ? ? ? 教学重点和难点重点：?重点：树立海陆不断运动变化的科学观点及培养 学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。 难点：寻找大陆漂移的证据 由于初一学生抽象思维能力差，知识面窄。而寻找大陆漂移证据这部分涉及 内容比较广且渗透到其它学科的知识，因此寻找大陆漂移的证据为本节课的难点。 关键：通过学生自己观察动手拼图、计算机动画演示使学生有所感悟。利用观察 猜想、探究讨论、情境模拟、探求证据、演示过程、体验精神等活动突破难点， 促进了学生发挥潜能，从知、情、意、行等方面和谐发展。 ? ? 教学过程? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、海陆是变迁的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、海陆变迁的方式 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、魏格纳创立大陆漂移假说过程 ? 四、大陆漂移假说观点 ?导入??：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。??????????????????????? 提问：“沧海桑田”是什么意思？ ?师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。 ?师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）??????????????????????? 活动：（观察、分析、讨论）??????????????????????? 提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?????????????????????????????? 2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？??????????????????????? 3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？??????????????????????? （总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。??????师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。??????????????????????? 下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。?师：巡视，指导。?师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？?师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？?师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？?师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？???????????????????????