演讲教案4.doc

课程教案 授课时间 2011年10月9日 周日（补国庆节） 课次 5 授课方式 理论课 实践课 课时 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）： 第三章演讲的基本要素 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 掌握听众的地位、心理特点 教学重点及难点： 重点：听众的心理特点； 难点：演讲者如何利用听众的心理特点。 教 学 基 本 内 容 及 方 法 手 段 第三章 演讲的基本要素 第二节 听众 演讲的第二要素是听众。演讲者固然占主导地位，但在演讲活动的矛盾统一体中，听众是绝对不能缺少的。没有听众的演讲不能称为演讲。→→研究演讲必须研究听众；准备演讲必须了解听众。 古今中外的许多著名演讲家都十分重视了解听众，理解听众： ★列宁夫人娜·康·克鲁普斯卡娅在回忆列宁的演讲艺术时说：“他在群众面前讲话时，总是针对群众来讲的。他在报告、演讲和谈话的过程中，估计到听众当时特别关切的是什么，他们所了解的是什么，他们认为特别重要的是什么。伊里奇总是善于根据听众注意的程度、问题、插话、发言来了解听众的情绪，善于迎合听众的兴趣，回答他们所不明了的问题，从而掌握着听众。” ★毛泽东：“射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者，不看听众吗？”“做宣传工作的人对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一通，是万万不行的。 通过这些例证我们得出一个结论：了解听众是演讲成功的必由之路。→→演讲者只有充分地了解听众，掌握听众的心理特点和需求，才可能有效地征服听众，顺利达到演讲的目的。→→因此，我们必须对听众进行分析研究。 听众的地位和作用： 听众是演讲的客体，又是演讲接受的主体，听众做为演讲的一 大要素，不仅有很大的能动性，而且是演讲活动的客观基础和根本归宿。 真正的演讲必然是演讲者和听众的两极合璧。 演讲者讲得再慷慨激昂，铿锵有力，语言再华美，要是脱离听 众，听众不不接受，是不成功的，达不到目的。→→讲得好，听得用心，双向交流。听众与演讲者二者在演讲中的地位是同等重要的。→→一个要发挥“讲”的主体作用，一个是“听”的主体的作用。 听众在演讲的接受过程中不是被动地、消极地接受。 听众一方面在原原本本地接受演讲者发出的各种信息，引起相 应的思维感情活动，同时也要根据自己的生活经验和思想认识来理解和解释演讲内容，进行积极地感受。有时甚至要根据自己的经验和联想对演讲内容的思想内涵加以辨析或丰富和补充。有时候，直接参与，提问。 由于听众文化程度、思想水平、生活经验和鉴赏水平不同，对演讲内容的接受有很大差异。→→听众生活经验越丰富，思想水平越高，文化素养越深厚，对演讲的接受力和鉴赏力就越强。→→从这个意义上说，一次成功的演讲，就是由演讲主体和接受主体共同创造出来的。 听众的心理特点： 了解听众，重要的就是了解听众的心理。复杂。 选择性的接受心理 演讲听众是由多个不同的个体组成的，每个个体的心理都是多姿多彩的，再加上职业、年龄、性别的不同，对演讲的接受带有极强的主观色彩，各有各的选择，各有各的需要。例如：①从性别上说，男性青年往往喜欢富有哲理，发人深省的演讲；女青年就比较喜欢以事喻理、情感细腻的演讲。②班里同学③ 从另一个角度讲，同一个听众在整个过程中，也不是始终全神贯注，而是根据自己的个性、兴趣、爱好、需要、心情有选择性地接受信息。例如：上课时，理论性的枯燥的东西不爱听，故事性的爱听；喜欢的科目听，不喜欢的科目不听；喜欢的老师听，不喜欢的不听。 要求演讲者：投其所好，有的放矢，尽量改进演讲的内容和方法，尽量减少与听众的心理冲突。 例子分析 ： 1995年，葛继宏主持制作系列电视专题片《名人名家》，拟访问世纪老人冰心，他给冰心家打了七八次电话，婉拒。正在为难之际，得知全国第三次少代会在京召开，而冰心老人毕生最关心的就是孩子，便策划组织了浙江省小记者团赴京采访活动，95岁高龄的冰心破例接待了小记者团和随行人员葛继宏。在冰心与小记者亲切交谈的过程中，葛继宏不失时机地以小朋友的口吻问冰心：“我可以请您老谈几个有关孩子健康成长的问题吗？”冰心慈祥地笑道：“我真高兴啊，，你们可以提很多很多问题……”冰心老人自始至终心情愉快，有说不完的话。葛继宏终于做成了他的访谈专题片《冰心——一片冰心在玉壶》（选择性的接受心理）