题目-安溪教师进修学校.doc

一、阅读素养 （一）开展形式 1.课程式阅读。在学校或班级，以课程表形式加以固定，如在早读、课间阅读、课堂（课前3分钟诵读、课中师生对句或结合授课内容拓展诵读等）、午间阅读、课后服务时段（主要进行读写结合、读辩结合、读思结合等）等时间要求学生按指定内容开展阅读，从而进行有效积累。 2.量化式阅读。每周由教师推荐指定一本书，或每天规定一定阅读页码；或向学生提供活页阅读材料（如每天一时文、一美文、一诗词等）；或向学生推荐阅读书目，并拟定具体阅读考查题目进行考查等，从而促进学生深入开展阅读；或根据学段、学情，布置学生完成作业后的自主阅读任务等。 3.竞赛式阅读。以比赛方式进行，可以比阅读数量，即在学校或班级设置固定阅读篇目汇总表格，教师指导学生自主填写阅读篇目卡；或者比阅读效果，如在班级组织学生阅读比赛；或者开展阅读后的想象、拓展、延伸（读写画结合）等比赛。在每周、每月、每学期评选班级、年段与学校“阅读之星”，看谁读得多，比谁读得好，从而激发学生阅读兴趣。 （二）阅读评价 1．评价内容。定期（如每学期开学后组织学生寒暑假阅读考查验收）或不定期（随机，结合阅读工作计划自行确定），以笔试或口试形式考查学生部分古诗、指定阅读篇目阅读情况，开展学生阅读水平展示活动等。主要内容有：结合单元主题进行教材延伸阅读；古诗词过级（县编教材古诗词三百首或校本教材）；中华文化经典（分学段统一要求或教师指导选择,可参照附件1推荐篇目择取部分句段）；名著名篇（以课标推荐、考级平台阅读书目为主）；课标要求必读书目过级测试。 2．评价方式。①考查：结合单元考试；阅读平台考级；课堂口试等。②交流：班级读书交流会、教师专题阅读指导、学生阅读心得辩论会。③展示活动：组织学生专题展示。 此外，也可在班级图书角基础上开辟学生“共享式第二图书角”，由学生个人推荐共享书籍，建立定期退回、更换和补充机制；邀请本周（或本月）最受欢迎的图书推荐学生，在每周阅读交流课主持交流、讨论、设置考查题目等，从而激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。 二、写字素养 （一）指导重点 1．学段任务 第一学段（1-2年级）：侧重基本笔画、常用偏旁部首、本学段大部分生字和容易书写的古诗文（如“五言”“绝句”等），本学段需诵记的优秀诗文和经典国学中精选的句子等。 第二学段（3-4年级）：间架结构的训练、本学段生字词，并穿插书写本学段需诵记的优秀诗文和经典国学中精选的句子等。 第三学段（5-6年级）：篇章练习及本学段需诵记的优秀诗文和经典国学中精选的句子等。 2．时间安排 ①“午写”时间：统一纳入课程安排（每天15-20分钟，各校自定）。 ②校本课程、课后服务等时间：安排专职书法老师对有书法特长的学生加强指导，在写好硬笔字的同时，针对不同学段有计划进行毛笔字指导。 （二）基本要求 遵循“重视基础、梯度推进、保证时间、精选范字”原则，结合本校实际情况，确保学生全员参与，培养学生“写好基本笔画、写好独体字、写好合体字”等能力，从而达到笔画笔顺正确规范，字体、字形端正美观，作业、卷面整洁，并有一定的硬笔书写速度。要确保学生写字姿势正确，形成写字“眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸”和“头正、身直、臂开、足平”等良好习惯。 1.书写项目、形式。学生1-2年级练好铅笔字，3-6年级练好钢笔（水笔）字；坚持日常语文课写字与统一时间练字相结合。 2.书写内容。写字教材和语文教材相结合。具体要求有：①使用好语文教材：一二年级要使用好《写字课堂》练习。三至六年级要完成生字词书写（县编生字簿将在秋季使用，未使用前各小学遴选有写字基础的教师编写相关字帖，以投影、复印等形式进行指导）。②写字教材与本学段需诵记的优秀诗文和经典国学中精选的句子等相结合。③一至五年级用楷体，六年级可以适当练习行楷。 3.书写指导。各班级要在黑板上画好“田字格”，以使各校教师在语文课堂上进行范字书写，三年级以上各班级需在教室正前方配备教师练笔指导的固定板块（如“毛笔水写布”等），以作为教师平时练笔指导之用。各校在“午写”时段，写字指导教师既要讲解、又要示范，二者相结合，要深入学生中相机指导，纠正典型错误，帮助学生掌握写字规律（例如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插、呼应情况）。 4.书写用纸。1—2年级用较大的“米字格”书写纸训练，三年级用“米字格”纸。书写基础较好的学生，可在四年级使用作文纸，五年级使用作文纸和有横线的作业纸，六年级使用作文纸和无横线的作业纸进行书写。 5．组织考级比赛。每学期各校要举行一次写字比赛；每学年组织一次书法考级。同时，要发现并遴选写字特长生，充分利用课后服务时间进行有针对性指导。通过评选写字能手，举办学生书法展，在校刊校报上选登学生书法作品