推进边远地区信息素质教育缩小海南高职院校师生数字鸿沟的探索与实践.doc

推进边远地区信息素质教育 缩小海南高职院校师生数字鸿沟的探索与实践 摘要 笔者通过在边远地区高职院校数年开设《信息素质教育》课的实践与体会，针对当今信息社会对高职院校师生信息素质能力的新要求，对高职院校目前的信息素质教学内容、数字资源利用、共享平台的推广使用，以及教师团队建设中出现的诸多问题上进行了探索，有效地提高了信息素质教育的质量及效果，努力缩小了师生与信息社会之间的数字鸿沟。 【关键词】信息素质教育 教学改革 数字鸿沟 高职院校 【中图分类号】G250　　【文献标识码】A 一、研究背景 1、海南省位于中国的最南端，经济发展总量小，许多市、县和乡镇财政入不敷出，刚性教育支出难以保证，无力对上级财政专项资金进行配套投入，使得市县之间、城乡之间的计算机基础教育水平差距很大。 2、海南所在的独特地理位置使之终年气温较高，炎热潮湿的天气使人在学习过程中极易产生疲劳与心情烦躁，学生对知识的接受能力受炎热天气影响较大。 3、从近年来职高职院校的录取分数情况，结合学生进校后的实际表现来考察，可以说，相当一部分学生对理论学习能力有递减现象。 4、与学生相比，教师群体之间的水平差距更大，集中学习的难度也更大。目前海南省高职院校的教师不懂科技查新、不会使用中文数据库、不知道利用文献传递的大有人在。在此状况下，若想跟上国际潮流，借鉴国外发达国家的职业教育经验，精简、新颖地完成授课任务，高职院校教师队伍的信息素养需要有步骤、有计划的整体推高。 因此，在推进海南省高职院校师生利用数字资源、缩小数字鸿沟，不断加强和完善的信息素质教育这一块的工作时，任务之艰巨明显高于我国其它地区。 二、教学、培训课程实施状况 我们根据国家教育部1984年下达的高教字004号文件《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》,从2005年3月起，在笔者所在院校（海南职业技术学院）开设文献信息检索利用课（下称文检课），共完成了262个班级，1848个课时，11905位学生的《文检课》的课程教学任务，每年开设此课程的学生超过了2000人；同时完成了05-09级5个学年的新生入馆教育培训任务，五年时间共计培训新生达到15205人。 对教职员工开展《数字资源检索与利用》、《网络信息资源获取与文献传递》等系列式的讲座，并辅助于短训班、网上答疑、代查代检等多种措施推动利用数字资源的培训工作。 三、问题及应对措施 针对边远地区，高职院校信息素养教育工作的特点，在教学、培训实践中，针对高职院校对人才培训的具体要求，笔者发现存在以下问题对对教学、培训工作做了相应改革： 1、高职院校培训教材改革势在必行 1.1 现行教材内容上的不足 （1）高职院校培训教材内容多为本科院校文检课教材内容的翻版或精简，不符合甚至脱离高职院校的实际情况。且由于多数高职院校因资金不足，根本不可能购买都起大而全但非常昂贵的数据库，教师纸上谈兵没有操作性没有吸引力。相比较起来，实用性和操作性均更强的“网络资源检索”部分更应该成为高职院校培训课教材内容的重点。但在多数教材中，“网络资源篇”主要是对搜索引擎的简单介绍和几种类型信息网站网址的罗列，而对搜索引擎的具体使用范围、使用技巧等基本但重要的内容并没有进行详细的介绍，对于新型的网络信息检索手段的介绍更是基本无书涉及。 （2）多数培训教材重知识、轻实践，没有突出高职教育的特色。 高职教育培养的是高等技术应用性人才，与其它类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加应该强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技能性人才的基本保证。目前，大多教材都过于重视理论知识的讲解，大篇幅讲解检索理论，实践操作练习较少或没有安排典型的检索范例，同时，教材培训内容与社会需求不相符矛盾明显，不能充分体现高职教育与社会需求之间的密切联系。 1.2高职院校培训教材内容改革要点 笔者认为，可以把“重视网络检索实训、突出高职教育特色”作为改革方向，对高职院校培训教材内容作以下几方面调整： （1）减少专业理论知识部分内容，仅介绍必要的基础知识即可，加入更多的检索实训教程和练习题，提高课程的实践性。重点讲解国内常用且易于获取的几种典型的中文电子图书、期刊论文库及报纸索引库的检索及利用方法。 （2）增加现代信息存储和传递方式介绍。 “海南教育科研数字图书馆”是海南省高校图书馆之间的资源共享平台，其上聚合了海南各高校图书馆的纸质及电子资源，其成立后，我们将传统的OPAC利用教学模块结合数字图书馆的利用进行授课，同时增加了网络下载及提交作业、使用QQ、微软MSN等沟通及传送文件的培训，实际课堂反应热烈，教学效果得到了很大提高。 （3）加强“网络资源检索”实践学习。 改变传统的罗列某类信息网站网址来教导学生进行网络信息检索的方式，重点介绍搜索引擎使用方法以及搜索引擎的多种常用功能，使师生由被