地理课程资源开发与校本课程设计.ppt

浙江师范大学 张建珍：《地理课程资源开发与校本课程设计》 什么是课程资源、校本课程开发 为什么要倡导校本课程开发 地理校本课程开发的策略与基本步骤 地理课程资源开发的特色与类型 地理校本选修课程的价值取向 《浙江省深化普通高中课程改革方案》 1、 把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校。体现因材施教。 2、推进高中多样化和育人模式多样化，为学生提供丰富且有特色的课程体系，满足不同潜质学生的发展需要。 3、必修课程面向全体，体现基础性学习需求；选修着眼于选择性学习需求。 专任教师开发和开设的选修课程达到相应等级要求。 教师积极发挥个性特长，实现“一专多能”发展，有60%以上专任教师开发选修课程，80%以上专任教师开设选修课程。 为有效激励与调动教师开发课程的积极性，省教育厅已将教师课程开发与执教能力列入评优及职称评定条件。 减少必修学分，必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。选修课程必须占20﹪以上，选修课程占总学分比重提高到33.3﹪。 综合实践活动、研究性学习融入到选修课中，选修ⅠA和ⅠB列入知识拓展类选修课。 浙江省“七山一水二分田”，自然景观丰富多样，有很多值得开发的自然课程资源。 各地不同的地质地貌，植被、土壤的空间分布；旅游资源、自然灾害、水文水系特征、气候气象、天文观测等。 浙江块状经济、产业集群 地域文化包括：浙江方言的形成、价值观、劳动方式、宗教、风俗、生活方式的不同… 浙江交通发展、农业发展及变化、工业化及产业转移、城市化进程、城市土地利用现状及规划、环境保护、资源开发 需求主导模式 优先考虑：学生需要什么？ 条件主导模式 优先考虑：我能做什么？我有哪些可利用的资源？ 目标主导模式 优先考虑：课程开发的目标是什么？ 相关课题内容进行思考、记录、整理、归类、积累 气象部门、环保部门、水利部门、统计部门等网站、国外的网站，拒绝“百度控” 校本课程的再开发（高校精品课程资源网等） 教师合作开发 联合国环境规划署：/ 美国地理教师教学设计网站： /xpeditions/lessons 英国地理学会网站： 美国国家地理地图网址： /mapmachine 第一步：撰写完整的课程纲要。包括课程名称、课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、课程内容与课时安排、授课老师、课程资源（教学材料、练习、实验室、其他资源）、教与学的方式、课程评价（评价方式与结果处理、评价指标）、授课对象等。 第二步：教师边开课边整理，先以讲稿的形式实施，选修课程教学结束后拿出相对完整的教学资料。 第三步：进行第二轮实施，继续完善，最后拿出成熟的选修课程，打造精品课程。 《浙江地理》课程纲要介绍 【课程性质】知识拓展类选修课程。 【课程理念】课程的设计把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者有机结合起来，重视学生初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的培养。 学生采用“主动、探究、合作”的学习方式。重点培养学生实践精神和合作意识。采用在教师的引导下，学生自主探究、合作交流的教学方式。 《浙江地理》课程纲要介绍 【课程设计思路】课程从浙江省天文、自然和人文现象入手，让学生初步了解浙江省的相关地理事物和现象，通过对浙江地理知识的探究讨论，让学生学会分析问题的方法，培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力，提高地理学习的兴趣，培养学生热家乡的情感。课程围绕浙江省地理知识的介绍和探究能力的培养，由《浙江省天文现象》、《浙江省自然现象》、《浙江省人文现象》等16个章节组成。 《浙江地理》课程纲要介绍 【课程目标】让学生初步了解浙江省的相关地理事物和现象，学会分析问题的方法，培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力，提高地理学习的兴趣，培养学生热家乡的情感。 【课程使用范围】适用高二学生选课学习和高三文科学生的地理复习。 《浙江地理》课程纲要介绍 【构建课程的原则】本课程设计包括活动目的、活动内容、知识铺垫、实验探究或者活动探究、知识拓展或者能力提高五部分组成。其中活动目的、活动内容主要是让学生明确要求；知识铺垫主要是让学生了解相关的浙江省知识和相关的地理原理；实验探究或者活动探究主要是设计探究要求；知识拓展或者能力提高主要是让学生在课堂学习以后向课外延伸。 《浙江地理》课程纲要介绍 【课程教学建议】知识铺垫部分以学生自学为主，教师对学生中出现的疑难问题作相应的辅导。活动探究部分以学生自主合作探究为主，教师作适当指导。能力提高部分作为学生课外学习或者作业。 【教学评价建议】对学生的评价从“参与态度、知识技能的提高、探究成果”三个方面进行综合测评。评价等级分为优秀、良好、合格、不合格四级。 《浙江地理》课程纲要介绍 课堂教学以