苏教版语文六年级上册《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案.docVIP

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计 教材分析： 《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小语教材第11册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文中围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，彭德怀与战士们产生了分歧，彭德怀的内心也充满了矛盾。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精炼含蓄，耐人寻味。引导学生品读感悟课文的语言文字，有利于培养学生的语感，从而感受伟人的人格魅力，受到革命传统主义教育。 设计理念： 阅读教学要确立学生学习活动的主体地位，让学生直面文本，与文本、教师展开平等对话，在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高学生的语言素养。教师则是学生学习活动的引导者、合作者、促进者，成为“平等中的首席”。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。 2、感受对话的精彩，并学会仿写，用上恰当的提示语。 教学重难点： 有感情的朗读课文，抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。 教学过程: 一、导入 １、复习旧知：咱们先来回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么？指名回答。 ２、小结：是啊，这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，为革命立下了汗马功劳，深得彭德怀的喜爱。（板书：爱！） 　　这节课，让我们继续跟随长征的脚步再次走进这个感人肺腑的故事。（学生齐读课题） ３、过渡：那么，文中哪些地方写出了彭对大的爱呢？请同学们打开课本，仔细品读课文，找出有关的语句，用自己喜欢的符号把他们标出来。　　　 二、学生品读课文 １、学生按要求阅读课文，边读边标。 2、师：俗话说“书读百遍，其义自见”，下面请大家把你所找出来的句子再来读一读，品一品，看看其中的每个字、词、标点、句子又会带给你哪些新的感受，把你的感受用简洁的文字在一边记录下来，然后融入到朗读中去。 3、师：刚才，老师在巡视的时候发现有些同学找得还不够准确、全面，体会还不够深刻，那就在小组长的带领下和同学交流一下，相互补充，达到共识。如果哪个小组有争议，可以随时举手请求老师援助！ 三、全班交流体会彭对大的喜爱之情。 师：老师发现，同学们交流得都很投入，讨论也很热烈，相信一定有很大的收获，那么谁来说一说你从哪些句子感受到了彭德怀对大黑骡子的喜爱？ １．彭德怀深情地抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。 你从哪些具体的文字体会出来的？（“抚摸”写出了彭对大的关心、爱护、疼爱有加；“念叨”说明彭说的次数多，他好象觉得对不起大，总觉得是自己让大太受委屈似的；“你太……都吃不上”，可以看出彭对的啊深深的愧疚，也可见在彭的眼中，大已经不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友；由“分出、塞进、一直看着它吃完“等，可以看出砰对大的关爱远远胜过了对自己的关心……） 师：是呀，彭是个铁骨铮铮的军人，对大却是如此地深情，能通过你的朗读把这种挚爱表现出来吗？自由练习、个别读、读给你的同桌听一听。 ２、彭德怀背过脸去。 问：他为什么要背过脸去？ ３．彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… 为什么说这句话能看出彭爱大呢？从他的举动中你感受到了什么？（看到大斜倒下去，彭知道大再也站不起来了，心里非常沉痛，所以动作“缓缓”；“摘下军帽”是向在战场上献出生命的战士表示哀悼，而彭的这个举动，说明他早已把大当成同甘苦、共患难的战友） 这句话后面有个长长的省略号，此时无声胜有声，它包含了多少对大真挚的爱，多少不得已的愧疚，多少深切的哀悼呀！ 让我们一起再来读读这句话，表达对大的哀思！ ４．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。 探究：警卫员好心端来一碗肉汤，彭德怀竟然推开，而且还发火，你们是不是觉得彭有些不识好歹，不可理喻？你是怎么认为的？ 　　“发火”是因为……　仅仅是对警卫员发火吗？ 　　从“发火”中，我们读懂的是——他内心交织着各种情感，有痛苦、矛盾，也有不满和怨愤，还有恼恨和担忧等等！所有的这些，固然表现了他深爱着大黑骡子，也表明他最爱着的是红军战士。 　　此时，彭的内心一定在挣扎，现在你就是痛不欲生的彭，抓住这个提示语，来发火道…… 火发得还不够大，彭心里还不够悲痛、矛盾……女彭德怀来！男彭德怀来！共同来感受一下！ 四、体会彭德怀的情感，他是更爱战士。 师：是呀，彭那么爱大，杀后如此悲痛，可为何还坚决下令