青岛版科学三年级下册《小车的运动》教案.docVIP

教学目标 1激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 2引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据、勇于搜集证据的意识;在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。 3知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向。 教学重点 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向。 教学难点 独立设计控制变量实验的能力 教学准备 教师准备 学生准备 玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球。 课时安排 1课时 教学活动过程 教学活动内 容 教师活动 学生活动 设计意图及二次修改 游戏导入 ●组织游戏: 老师组织学生做游戏 让同学甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。 师生交流游戏规则， ●游戏结束后，说说你的想法，选派一个小组代表汇报结果。 ●你在游戏中发现了什么?把你的发现介绍给大家，好吗？ ●谈话:推和拉都使劲儿，说明我们用了力;离开原来的位置，我们也可以说他运动起来了。 ●教师小结:这节课，我们就来研究推力和拉力。 ▲每4人一个小组参与活动。 ▲相互交流自己的想法。 ▲学生汇报自己的发现？ ▲意见产生分歧。 ▲想想有什么可以解决的好办法。 ●做之前让学生先说说做法，统一游戏规则，有利于培养学生认真细致的好习惯，也有利于学生活动设计的整体构思。 ●学生的发现可能很多，教师应以保护学生的好奇心为前提及时地加以肯定，根据教学的需要灵活地进行处理。对有些发现，如同样都是拉和推，同学甲有时运动，有时不运动，有时向这个方向运动有时向那个方向运动，要及时地加以梳理引导，为后面的探究活动做铺垫。 探究推和拉都是力 ●提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来。 ●学生介绍发现，教师给予指导，提出注意的问题。 ●谈话: 大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样，还需要我们亲自动手验证一下。 ●谈话:同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么?你的发现与原来的猜想一致吗? ▲小组交流、讨论 ▲全班交流 ▲想想有什么可以解决的好办法。 ▲学生分组进行活动。 ▲学生汇报交流 ●教师巡视并参与到学生讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态及物体受力后运动进行引导。 ●活动中教师应尽可能地为学生多准备一些活动的材料，使活动的形式更加多样。 ●汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚:他们的发现与推力、拉力之间的关系。之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。 二:我们来玩小车。 （1）推力和拉力是有大小的。 （2）拉力和推力是有方向的。 ●提出问题:小车运动速度与什么因素有关系? ●教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢?我们不妨预测一下。 ●教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的 运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。 ●下面我们来做个游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏就有游戏规则，小组讨论游戏规则。 ▲学生预测 ▲设计探究思路 ▲学生制定游戏规则 ▲学生活动，教师巡视。 ▲学生交流游戏中的发现。 ●针对学生提出的预测，教师引导学生关注小车运动 的快慢与所受到的办有关系 ●教师可以引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车 所挂钩码的数量，可以改变小车受到拉力的大小。 ●能将研究成果记录下来。通过学生对问题独立的假设——验证——发现——交流的过程的认识，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。 活动三：推力和拉力在生活中的应用。 ●谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力。 ●教师小结：播放搜集到的生活中推力和拉力应用课件。 ●看了课件你有什么想法？ ▲学生汇报交流 ▲学生汇报 ●能积极参与自由活动。 ●勤于动脑和动手。 自由活动 ●1、比一比谁的力气大 谈话：拉力和推力在我们生活中应用极其广泛。下面咱们来做个“比一比谁的力气大”游戏 ●活动评价：教师提出以下几个评价主题： ●评出最佳合作小组、 ●评出最佳发现小组 ▲分组进行比赛 ▲学生对自己进行评价 ▲小组间互评，推选班级最佳合作小组。 ▲认真倾听他人的发言。 ●让学生通过亲身的推拉体验，感受在推力、拉力大小相等时，只有方向一致时才能取得最理想的效果。使学生在对推力和拉力有了全方位、立体式认识的同时，培养了他们“团队合作”的精神。 拓展活动 讲述：力就在我们的身边，除这节课我们接触到的推力