第八章--学前儿童情绪及情感.pptx

学前心理学;PART 08;PART 08;;一、什么是情绪和情感 （一）情绪和情感的定义 人类在认识外界事物时,会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称为情绪情感。;情绪和情感是人的主观体验，即人对自己心理状态的自我感觉。主体不同，每一个人的情绪体验就不一样，因此心情也就不同。 情感的产生以需要为中介，人对客观事物采取什么态度，决定于该事物是否能够满足人的需要。如果某一事物能够直接或间接满足人的需要，人对其产生肯定的态度和体验，如果某事物不能满足或违背人的需要，人对其产生否定的态度和体验。 ;（二）情绪和情感的区别 一般情况下，情绪与情感是时刻地联系在一起的统一体，尽管如此，两者仍存在一定的差异，体现在以下几个方面：;二、情感与认知过程;（一）认识是情感产生的基础 客观事物是否符合人的??要有赖于人对该事物的认识、评价。人只有在认识过程中才能判断客观事物与人的需要之间的关系，产生情感体验。而且，人的情感随着认识的变化而变化，人对客观事物的认识越全面、越深刻，产生的情感也就越丰富、越深厚。;（二）情感影响认识过程 人的情感不仅以认识为基础，反过来会影响人的认识过程。一般来说，积极的情感是认识活动的动力。它能够推动、促进人们以顽强的毅力去认识事物，提高活动效率。消极的情感是认识活动的阻力，会阻碍人们认识活动的积极性的发挥，降低认识活动的效率和水平。;三、情绪、情感的分类 （一）情绪的分类 按照情绪发生的强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境，激情和应激3种情绪状态。;（二）情感的分类 按情感的社会内容分，可以把情感分为道德感、理智感和美感。;三、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用;（一）情绪情感是儿童行为的激发者 情绪情感直接支配左右儿童的行为，所以，我们常说“儿童是情感的俘虏”。;孟昭兰曾以婴幼儿为被试，研究了不同情绪状态包括了快乐、痛苦、兴趣、 惧怕、愤怒和大怒等对智力操作活动的影响。结果表明，婴幼儿不同情绪状态对智力操作的影响是明显不同的，具有显著的差别，具体表现为：;总之，不同性质和强度水平的情绪对认知活动起着不同程度的推进或破坏的作用，直接影响着智力活动的效果。 在幼儿园保教工作中，要让幼儿积极参与组织的活动。;（二）利用情绪情感可推动儿童的认知活动 情绪情感在推动儿童认知活动方面有显著作用。;四、情绪情感是儿童人际交往的重要手段 每一种情绪都有外部表现，即表情，是人与人之间进行信息交流的重要工具之一，在婴幼儿与人的交往中，尤占有特殊的、重要的地位。表情是情绪情感的外部表现，情绪情感是儿童人际交往的重要手段。 ;五、情绪情感影响个性的形成;;综上所述，情绪情感对学前儿童心理发展具有非常重要的作用。;PART 08;一、学前儿童情绪的发生和分化 （一）原始的情绪反应 1．本能的情绪反应 观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。初生的婴儿可有情绪反应，如新生儿或哭或安静，或四肢舞动等，可称为原始的情绪反应。 经过多年的研究，现在人们普遍倾向认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的、天生的，儿童先天就有情绪反应。这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。;2．原始情绪的种类 行为主义的创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察提出了：新生儿有3种主要情绪，即怕、怒和爱。;;2.林传鼎的情绪分化理论 我国心理学家林传鼎认为儿童情绪分化的过程可以分为3个阶段：;3.伊扎德的“情绪动机分化理论” 伊扎德是当代美国和国际著名的情绪发展研究专家。他关于婴儿情绪发展的研究及据此提出的情绪分化理论，在当代情绪研究中有很大的影响。 伊扎德认为，婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶，最初步的微笑和兴趣。4～6周时，出现社会性微笑；3～4个月时，出现愤怒、悲伤；5～7个月时，出现惧怕；6～8个月时，出现害羞；0.5～1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧；1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。;二、学前儿童情绪发展的一般趋势 （一）情绪情感的社会化 儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势。 有研究表明，儿童产生愤怒的原因有：;;（二）情绪情感的丰富化和深刻化 从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。 1．情绪内容的丰富性 情绪内容的日益丰富，可以说包括两种含义：其一，情绪过程越来越分化；其二，情绪所指向的事物不断增加。 （1）情绪过程越来越分化。 （2）情感指向的事物不断增加。;2．情绪体验深刻化 情感体验深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。幼儿情绪的日益深刻，集中体现在幼儿高级情感的发展，如道德感、理智感和美感的发生。;（三