巧用心理教育手段,深化班级管理.doc

2011年青州市班级管理金点子成功案例申报表 单位（全称）：青州市逄山初级中学 类别 班级管理 题目 巧用心理教育手段，深化班级管理 作者 姓名 徐继国 孟凡红 问题的提出 班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理得好坏，直接关系到学校工作的成败。“班不好带，管理学生难”已成为许多班主任的普遍心声。班级管理琐碎复杂，如何在管理过程中既可以轻松解决问题，又可以让班主任身心减负。这需要我们班主任从心理角度上略施小计，在具体的工作中发现、重视学生心理健康教育，加强学生心理素质的培养，必然带来学生的整体提高，对建设良好班风也有极大的帮助。 解决问题的方式方法 一、抓住时机，适时辅导。日常教学生活中，抓住时机，鼓励学生在自然而然的接触中，发挥各自的“性别”优势，注意向异性学习，帮助孩子们解开心结，促进孩子们身心的全面发展和人格的日趋完美。 二、利用班会，活动渗透。处在青春期的中学生，心理品质发展不平衡，他们的心理变化，就如“三月的天”阴晴不定。这样的心理不利于成长，也不利于学习。针对这一现状，可以利用班团课时间，在班级里开展心理健康教育活动。三、借助网络，及时沟通。老师公布自己的QQ号码，让学生加为“好友”，进行在线交流，克服面谈时学生害羞紧张的状况，利于学生敞开心扉。建立班级QQ群，可参与讨论，更进一步地了解学生的思想动态，还可经常进入他们的QQ空间，看看他们新近写的日志。主动给她们“留言”，教给她们一些方法，帮助她们解开心结。 四、创设机会，品尝成功。勇敢地信任学生，大方地给学生表现的机会，不吝啬地帮助学生品尝成功的喜悦 效果 通过巧妙运用心理教育手段，有助于学生优良品质和行为习惯的养成，有助于加强自制力和约束力；有助于实现班级教育目标，形成班集体凝聚力，培养学生集体荣誉感、责任感以及创新精神和独立工作能力；有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。学生的个性得到充分发展，整体素质能力得到提升。这一做法很快在全校推广，学校对我班的部分优秀班会方案和实录进行搜集，并整理成册，作为班主任培训材料的重要部分而收入学校校本课程教材中，为今后班主任工作和班级活动的有效开展提供了素材和依据。 评审 意见 巧用心理教育手段，深化班级管理 一、问题的提出 众所周知，班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理得好坏，直接关系到学校工作的成败。“班不好带，管理学生难”已成为许多班主任的普遍心声。班级管理琐碎复杂，如何在管理过程中既可以轻松解决问题，又可以让班主任身心减负。这需要我们班主任从心理角度上略施小计，在面对日常的班级琐事时，我们班主任才能远离头痛，有效治班，做一个真正快乐的班主任。在具体的工作中发现、重视学生心理健康教育，加强学生心理素质的培养，必然带来学生的整体提高，对建设良好班风也有极大的帮助。 　　二、解决问题的方式方法 （一）抓住时机，适时辅导 刚开学，班主任有很多事情要做，其中一件就是排座位。座位怎么排呢？我想，还是让孩子们自己挑选同桌吧。一阵喧闹过后，座位排定，仔细一看，泾渭分明：男生跟男生坐在一起，女生和女生拼成一桌，还有一男和一女，分坐教室两角落。为什么会出现这种局面呢？我敏锐地感觉到，这些已经步入青春期的学生与异性同学间有了心结。罗杰斯指出：心理辅导要针对学生的某一困惑，适时地采取必要的辅导措施。于是，我抓住这一时机，故意吃惊地问：“咦，这次自己选同桌，怎么跟上学期不一样，女同学和男同学不一起坐了？”有人抿嘴笑着，却没人发言。我还是微笑地望着大家。 “男女同学一起坐，别人要说的。”过了一会儿，一个性格活泼的女孩坐在位子上，不好意思地说，很多同学纷纷附和。 又一个女生发言：“小强课间活动时总是玩得满头大汗，太臭了！”同学们哈哈大笑。 男生不服气了，马上有人站起来大反攻：“你们女同学动不动就哭，太没意思了。” “小丽发言声音小得像蚊子叫。” “有几个女同学总是聚在一起议论谁跟谁好，谁喜欢谁，太难听了。”…… 男女生之间一场唇枪舌战就此拉开。 等同学们说得差不多了，我说：“请问男同学，那女同学有没有优点呢？” 一个顽皮的男生抓抓头皮，说：“我们班女同学字都写得很工整。” 有人说：“我们的卫生委员是女同学，她对班级卫生工作很负责，经常最后一个离开教室。” 有人说：“女同学比较守纪律，下课也不会追逐奔跑。”…… 女同学听得个个脸上笑开了花。 我又问：“那男同学有没有优点呢？”