九年级数学概率的含义 冯婷.pptVIP

* 华东师大版 九年级数学（上） 东华初级中学 广东省东莞市东华初级中学 冯婷婷 华东师大版 义务教育课程标准实验教科书 《数学》九年级（上） 第25章 第3节 第1课时 教法分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 评价分析 说课流程 一.教材的地位和作用： 概率在日常生活中、科学预测中有着非常重要而广泛的应用，因此它是整个初中数学的一个重点，也是数学研究的一个重要分支. 本节在学生已有的实验概率的知识基础上，引出了概率的定义和计算，介绍获得概率的两种方法以及如何从频率的角度解释某一个具体的概率值的含义，通过本节课的学习，为后面概率的预测和沟通实验概率与理论概率作了铺垫. 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 二. 教学目标： 知识目标： 1.理解概率定义和简单的计算 2.充分利用学生已有的对实验概率的经验， 从频率的角度去解释某一个具体的概率值含义 能力目标： 通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系， 提高用数学知识来解决实际问题的能力. 情感目标： 1.培养学生实事求是的态度及勇于探索的精神 2.培养学生交流与合作的协作精神 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教学重点: 1.通过回顾以往实验,引出概率的定义和计算公式 2.通过学生对已有实验的经验去体会某一概率值的含义 教学难点: 从实验中某事件发生的频率去理解某一概率值的含义 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 三.教法学法分析: 学生在七年级、八年级已学过通过模拟实验来估计某事件机会的大小和发生可能性大小，学习了画树状图、列表来列举所有等可能的结果，从而来判断某事件发生的可能性大小，预测机会的大小. 在经过前四册概率知识的学习后，九年级学生已经具有一定的动手实验能力和归纳概括能力；学生希望老师能创设便于观察和思考的学习环境，也希望结合具有现实背景的素材，获得数学概念，掌握解决问题的技能与方法. 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 （1）学情分析 （2）教法与学法分析 学法分析：根据学生的学情，本节课，我从学生已有的知识基础和生活经验出发，创设生动有趣的学习情境，本着结论让学生得，疑难让学生议，思路让学生想，错误让学生析，规律让学生找，小结让学生讲的原则，在方法的设计上，把重点放在了逐步展示知识的形成过程上，激发学生对数学学习的兴趣。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 引导——发现法 探索——讨论法 问题情境 建立模型 解释、应用与拓展 教法分析：采用 “以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培养学生提出问题和解决问题为目标”进行 探求新知 当堂训练 小结归纳 实验回顾 布置作业 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 四.教学过程分析: 实验回顾 学习新知 小结归纳 当堂训练 布置作业 问题1： 抛掷一枚普通的硬币“出现反面”这个结果发生的机会是多少？这个机会还表示什么？ 知识回顾 实验 抛一枚硬币，“出现反面”的机会为50％.50％这个数表示事件“出现反面”发生的可能性的大小. 问题2：投掷一枚普通的正六面体骰子，有几个等可能的结果？其中掷得6的结果有几个？ (一). 回顾实验 实验回顾 学习新知 小结归纳 当堂训练 布置作业 定义: 表示一个事件发生的可能性大小的数，叫做该事件的概率. 表示方法: P（出现反面）＝ 读作：出现反面的概率等于 (二). 归纳定义 写一写 读一读 你投掷手中一枚普通的正六面体骰子，“出现数字1”的概率是多少？ 读作：“出现数字1”的概率为 解：P(出现数字1）＝ 两个正面； 两个反面； 先正后反； 先反后正 0.25左右 两个正面 抛掷两枚硬币 正面反面 0.5左右 正面 抛掷一枚硬币 关注结果发生的概率 所有机会均等的结果 频率稳定值 关注的结果 实验 表25.3.1 做过的几个实验和实验结果 (三). 从学过的实验频率初步体会概率含义 （1）合作填表 （四人小组合作完成，组间抢答，师生评述） 实验回顾 学习新知 小结归纳 当堂训练 布置作业 数字: “1”;“2”;“3” “4”,“5”,“6” 黑桃;红桃 方块;草花 纸片1和纸片2； 纸片1和纸片3； 纸片3和纸片2 XO＃；