现代班级教育及管理概述.ppt

现代班级教育与管理概述 现代班级的功能与班级教育管理的意义 一、班级的功能 班级的功能是指班级所具有的能力及其所能发挥的作用。 （一）班级的社会化功能 社会化是指学生个体从不成熟到成熟的发展过程，即从自然人到社会人的发展过程。 （二）班级的个性化功能 个性是指个人在其内在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动逐步形成的意识倾向和心理特征。 （三）班级的整合功能 班级的整合功能是指班级这个独特的教育实体对班级目标、班级组织、班级活动及班级的教育影响力具有整体优化组合、综合发挥效力的作用。 现代班级的功能与班级教育管理的意义 二、班级教育与管理的意义 （一）有助于学校教育管理目标的实现 （二）有助于促进学生身心的全面发展 （三）有助于教学效率和质量的提高 （四）有助于各种教育力量的整合和协调 现代班级的功能与班级教育管理的意义 班级教育与管理的内容和基本要求 一、班级教育与管理的基本内容 （一）了解和研究学生 全面、及时、客观地了解和研究学生是班级教育与管理工作的前提和基础，只有了解学生，掌握丰富的资料和信息，才能科学地教育和管理学生，有效地促进学生的发展。 （二）班集体的组织和培养 （三）班级日常教育与管理 （四）学生的个别教育与管理 班级教育与管理的内容和基本要求 （五）班会活动的策划和组织 （六）学习指导和操行评定 （七）偶发事件处理和问题行为的矫正 （八）心理健康与青春期教育 （九）教育力量的协调 （十）课堂教学管理 （一）常规性教育管理与阶段性教育管理相结合 常规性教育管理就是通过制定相对稳定的规章制度进行教育管理，如制定作息制度、清洁卫生制度、集体活动制度、文明教师公约等。 班级教育与管理的基本要求 （二）集体教育管理与个别教育管理相结合 集体教育管理主要是把班集体作为教育管理对象，并通过集体的行为来影响集体，达到教育管理的目的。 个别教育管理是指对班级中每个个体的教育管理，也就是要管好每个学生的思想情操、文化课学习、行为习惯和课余生活等。 班级教育与管理的基本要求 （三）教师教育管理与学生自我教育管理相结合 教师，尤其是班主任，是班级的主要管理者，在班级管理中发挥着主导作用，决定着班级管理的指导思想、模式以及内容和方法，也直接影响着管理的水平。但学生也不只是被动接受管理的被管理者，他们也都具有管理的职能。 班级教育与管理的基本要求 （四）内部管理与外部管理相结合 （五）硬性管理与弹性管理相结合 （六）正面教育与纪律约束相结合 正面教育和纪律约束相结合是指对学生的教育管理必须以正面引导、说服教育为主，同时辅之以纪律约束，使两者有机地结合起来。 班级教育与管理的基本要求 （七）尊重热爱与严格要求相结合 尊重热爱与严格要求相结合是指在班级教育管理中，教师既要尊重学生的人格和自尊心，做学生的知心朋友，调动学生的主动性、积极性，又要对学生进行严格的管理教育，把两者有机结合起来。 班级教育与管理的基本要求 （八）坚持教育管理的整体性原则 整体性原则是指在班级教育与管理实践中，要把班级管理活动看成一个有机的整体，从系统的整体功能和目标优化出发，合理组织班级管理要素，充分发挥各个要素的整体育人功能，以期取得最佳的教育管理绩效。 班级教育与管理的基本要求 一、人群关系理论 人群关系理论产生于霍桑实验。19世纪20年代后期，作为行为科学理论的奠基者，美国的梅奥和罗特利斯伯格在美国芝加哥郊外的西方电器公司进行了有名的霍桑工厂实验。 （1）照明实验 （2）福利实验 班级教育与管理的若干理论基础 （3）谈话实验 （4）群体实验 霍桑得出的结论是：职工士气、生产积极性主要取决于社会因素、心理因素，取决于职工与管理人员以及职工和职工之间是否有融洽的关系，而物理环境、物质刺激只有次要意义 班级教育与管理的若干理论基础 二、学习动机理论 （一）需要层次说 20世纪40年代，美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一文中提出了著名的“需要层次理论”。他认为，人的需要可以分为五类，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要。这些需要是从低级向高级发展的，形成金字塔形的层次。 班级教育与管理的若干理论基础 班级教育与管理的若干理论基础 美国的赫兹伯格又进而提出了“激励因素——保健因素理论”。他认为，激发动机的因素有两类：一类叫保健因素，就像卫生条件能保证人们不生病那样，它起着防止对工作产生不满的作用。这种保健因素，在企业中包括工资水平、工作环境、人际关系、福利和安全等。这些外在因素没有激励人的作用，但带有预防性，它只起保持人的积极性、维持工作现状的作用。 班级教育与管理的若干理论基础 另一类称为激励因素，它能激发人们做出最好的表现。这种激励因素像人们锻炼身体一样，可以改变身体素质，增进人们健康，这些是影响人们工作的内在因素。他认