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体育场小学电子教案学科：语文 班级：一年级5班 任课教师：刘桂平授课内容《15文具的家》第一课时备课时间2017、4教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。3.大致了解课文的主要内容。教学重点认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。教学难点大致了解课文的主要内容教具准备多媒体课件备课方式一次备课二次备课教学过程一、出示实物，质疑导入 1.师出示平时在教室里检到的一些文具(铅笔、尺子、橡皮等)，问学生这些文具是从哪里来的? 2.师告诉学生:这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的厂酬门的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊!这节课，就让我们来为文具们找一个家吧! 3.师板书课题:文具的家。出示词语卡片:文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思(学习中用到的一些工具)，指导生字“文”的书写。初读课文，识字学词 1.师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。 2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3.检查指导，随文识字学词。 （1)指名学生朗读第1、2自然段。 ①出示词语卡片:“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音:“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo。正音后再次指名学生认读词语。 ②区别“哪里”和“那里”:出示句子，选词填空: 放假了，你准备到( )去玩呀? 爸爸准备带我到北京，( )有长城和故宫。 ③指导生字“次”“找”的书写:引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。 ④再次指名学生朗读第1、2自然段。 (2)指名学生朗读第3自然段:出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。 (3)指名学生朗读第4自然段。 ①出示词语卡片:“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音:“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确。 ②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。 练习用“办法”一词造句。 ③再次指名学生朗读第四自然段。 (4)指名学生朗读第5自然段。 ①出示词语卡片:“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。 ②区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结:“她”指女的，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。 (5）指名学生朗读第6自然段。 ①出示词语:“仔细”“检查”“所有”，教师正音:“查”是翘舌音。 ②学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。 ③再次指名学生朗读第6自然段。 4.学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。 5.巩固识字。 (1)师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。 (2）单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。 (3)游戏巩固:文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。三、再读课文，了解主要内容 1.学生再次自由朗读课文，师出示读书问题:文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最终是如何解决的? 2.学生自主读书思考，并与同位轻声交流自己的读书收获。 3.指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结:文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。 四、生字书写 1.师出示本节课指导书写过的三个生字:文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。 2.学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。3.反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。五、课堂小结板书设计15、文具的家授课内容《15文具的家》第二课时备课时间教学目标1.正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。2.理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。3.书写剩下的“平、办、让、包”个汉字。教学重点.正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。教学难点理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。教具准备多媒体课件备课方式一次备课二次备课教学过程一、检查复习，激趣导入 1.师出示同语卡片.指名学生认读。 2.指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。 3.师过渡激趣:(拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具)小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!二、理解课文内容，渗透习惯教育 1.学习第1-3自然段。 (1)指名学生朗