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心理效应在课堂教学中巧妙运用 　　课堂是教师的主阵地，课堂教学是实施教育的主要方式，教师的核心工作就是进行有效的课堂教学。在课堂教学的动态过程中，巧妙融合心理效应，可激发学生的学习兴趣，引起学生心灵的共鸣，大大提高课堂教学效果。笔者结合自身的教学实际，浅谈如何在课堂教学过程中运用心理效应，从而提高课堂教学效果。 　　 　　一、鲶鱼效应 　　从前，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让他们活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍，但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来，人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一“异类”后，也会因紧张而加速游动。如此一来，沙丁鱼便延长了寿命。这就是“鲶鱼效应”。#8239; 　　“鲶鱼效应”给我们的课堂教学启示是：在日复一日的课堂环境中，给学生营造适度的新鲜感和紧张感，能让学生以更大的激情参与课堂学习。教学过程中，“鲶鱼”的作用就像那投入平静水面的石子，让水面泛起阵阵涟漪。结合自身的教学实践，笔者认为，课堂教学过程中的“鲶鱼效应”可以通过以下几种方法产生。 　　1.让学生代替教师讲解易错的题目，让学生成为“鲶鱼” 　　课堂教学过程中，经常需要讲解练习题，对于学生易错的题目，通过学生推荐或自荐的方法产生学生代表，让学生代表上讲台来用自己的语言讲解解题过程，台下的学生在看热闹和好奇心理的作用下，会听地特别认真，在听讲的过程中把知识牢牢地记入脑中。 　　2.偶尔互换备课组内的教师上课，让代替自己上课的教师成为“鲶鱼” 　　每天面对同一个老师上课，学生难免会“审美疲劳”，偶尔和备课组内的教师互换班级上课，让学生对新老师产生极大的好奇心，学生参与课堂的积极性会有很大的提高，这一点相信临时帮其他老师代过课的老师都深有体会。在不额外增加备课量的情况下，还能提高课堂效率，何乐而不为呢。 　　3.举行公开课，让来听课的老师成为“鲶鱼” 　　学生在有其他老师听课的课堂环境中，会自觉地处于一种紧张而又集中注意力的状态中，这种??态也有利于大大提高课堂教学效果。 　　二、首因效应 　　首因效应有时又称为第一印象的作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势，从而影响到以后对该人或该事的认识。 　　“首因效应”给我们的课堂教学启示是：在课堂伊始，尽量给学生留下深刻的第一印象，吸引学生的高度注意，能大大激发学生参与课堂学习的热情，从而达到提高课堂效率的目的。笔者认为，让学生对即将进行的课堂教学产生深刻的第一印象的方法有很多，下面简介几种： 　　1.实行师生角色互换，发挥学生主人翁作用 　　课堂教学过程常常是从对知识的温故知新开始的，这部分内容通常是在教师的引导下进行。如果选择学生代表代替老师，上讲台在规定时间内回顾和归纳上节课的知识，并回答台下师生的提问，能充分发扬学生的主人翁精神，抓住学生的注意力，提高课堂效率。在学生代表的选取上可采用教师选取、抽签选择、学生推荐、学生自荐等方式轮流使用，避免学生“选美疲劳”。 　　2.创新师生课前问好语，按下课堂气氛激发键 　　师生问好是上课的第一个环节。然而千篇一律的问好方式，无数遍的重复使这种问好方式显得枯燥乏味。如果能在这一环节有所创新，激发学生的课堂参与性，创设良好的课堂气氛，为接下来的学习做一个良好铺垫的话必将有利于提高课堂效率。创新师生课堂问好的方法很多，比如教师偶尔变换着用各地的方言、各国的语言甚至是唱歌来表达“同学们好”这句话以表示对学生问老师好时的回应，一定能给学生带来惊喜；又比如进行一些简单的小游戏，在向左转向右转的游戏中问好能在第一时间吸引学生的注意力，并且调动学生上课的积极性和学习兴趣。 　　3.变换课堂导入方式，营造强烈求知情境 　　在课堂上导入重要知识点时，教师常用提出问题的方式创设问题情境，这种方式运用起来比较简便，但缺乏冲击力，不能给学生留下深刻的第一印象。教师在设计课堂导入方式时，要多设计几种方案，采用最能营造强烈求知情境的方式。比如，笔者在上《光的直线传播》这节课时，采用从网上下载的2008年春晚手影节目《逗趣》视频播放给学生观看，给学生非常深刻的印象，在极大兴趣的引导下，学生在课堂上学习地非常认真。 　　三、光环效应 　　光环效应，又称晕轮效应，它是一种影响人际知觉的因素。人对事物和人的认知和判断往往从局部出发，然后扩散而得出整体现象，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，所以形象地称这一心理效应为“光环效应”。如果一个人的某种品质给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质也会给予较好的评价。但如果一个人的某个缺点给人深刻印象，他就被一种消