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意境引导教学法在健美操教学中应用研究 　　摘 要： “意境引导教学法”是进行课堂教学改革的一种探索，本文针对健美操教学中存在的问题进行了分析，提出了运用“意境引导教学法”解决健美操教学艺术性缺失的问题，并对“意境引导教学法”在教学中的应用作了有益的探讨。 　　关键词： 健美操教学 艺术性 意境引导教学法 　　 　　健美操是以人体自身为对象，以美为核心，以健康为目标，以形体练习为内容，以若干创造为手段，融体操、舞蹈、音乐为一体，以健身、健美、健心为目的的一项新兴的体育运动。目前，人们提及“健美操”就会与“减肥”、“美体”、“塑身”等相联系。“健美操教学”与社会健身娱乐形式下的“健美操”有着本质的区别，“教学”体现“教”的涵义，“育”的本质，以“人”为本的教育理念。因此，现代健美操教学在技术传授的基础上，根据健美操艺术性的特征，加强“美育”的引导。笔者在查阅有关健美操，美学，以及艺术论的相关书籍、论文的基础上，对目前健美操课的教学及方法进行研究。 　　 　　1.意境引导教学法 　　 　　意境引导教学法的特点是教师运用音乐、语言描述、情景虚拟等教学手段给学生建立一个虚构的空间，使学生在这个空间里能够触摸情感，展示思想，感知情景。 　　美国健美操代表人物简?方达认为健美操是一种“改变形体和心理感觉的体操”。朱延庆在《散文的意境分析》一文中对意境有这样的看法：“‘意境’是作者描绘的客观事物相互交融的艺术境界，它是神与形的统一，意与境的统一，情和景的统一，物和我的统一。”这也正是健美操“以乐促情”、“以情带动”、“以动表心”的情感需求和艺术性的体现。 　　 　　2.健美操教学存在的问题 　　 　　2.1教学方法过于单一 　　健美操教学常用的教学方法如讲解法、示范法、语言提示法、带领法、递加循环法等，没有实施体育教学的“多样化、灵活化、实效化、人格化”的模式，只一味地让学生跟着学、跟着做。在这种“教师教―学生学”的模式下，教师仅教给学生各种组合、套路，然后学生学习、模仿，学生只是一味地完全按固定模式被动学习???离开课堂，掌握的只是教师教的固定套路，导致学生对体育课的认识不足，只是为考试而上体育课。 　　2.2教学内涵缺乏艺术性引导 　　从人体的生理特点来讲，健美操是为了追求人体美，在音乐伴奏下所进行的体操与舞蹈动作结合的综合运动项目。“追求人体美”，首先应该使学生认识什么是“人体美”，也就是“审美”；从人体的心理情感特点来讲，健美操可以培养勇敢顽强、拼搏进取、团结互助的良好品质，增强自信心、自尊心等。仅凭告诉学生健美操能如何如何，而没有实质性的渗透，情感的交流，何谈健美操的教学内涵？ 　　2.3教师自身的艺术修养较低 　　教师在体育课的教学中扮演极为重要的角色，教师的气质形象、示范表演、语言艺术、表现能力、情绪感染等都是学生对健美操“美”的审视的一种直观性判断。然而一些教师是“半道出家”，没有牢固的专业技术根底，理论知识也相对薄弱，更谈不上对音乐的领会，对情感的表达，对健美操艺术境界的感悟。健美操融合了运动心理学、体育美学、人体艺术造型学、体育社会学等多学科理论，具有横跨体育、文学、艺术和教育等诸多领域的综合特征，这要求健美操教师必须博览群书，提高自己的专业素养，并对健美操这门课程有深刻的认识和感悟。 　　2.4学生缺乏对健美操课程的了解 　　学生选择健美操有一定的误区，比如“健美操=减肥”，“健美操=美体”等，这说明学生单凭自身目前的文化素养不能深刻认识健美操。因此教师要帮助学生认识健美操。教师要做到“身以身教，心以心悟”，启发并引导学生了解健美操，探索健美操所涉及的美学、艺术学领域的探索，拓宽学生的知识面，提高学生的艺术修养。 　　 　　3.意境引导教学法在健美操教学中的应用 　　 　　在健美操教学中，身体的示范占有很大比重，教师优美的示范对学生学习健美操有很大的作用，但教师语言的表述，以及利用语言表达对动作的理解，引导学生对“美”的感悟，在健美操教学中同样具有重要的作用。 　　3.1对音乐意境的引导 　　音乐是健美操的灵魂，音乐是表达思想感情的一种艺术，优美动听的音乐可以提高练习者的乐感、美感及表现力，丰富练习者的想象力和创造力，从而达到增进健康、培养正确体态、塑造美的形态、陶冶美的情操的目的。用音乐烘托健美操的气氛，表现健美操的特点，两者紧密结合，能使健美操有声有色，增强健美操的感染力。 　　教师应选择不同风格的音乐，帮助学生分析音乐的结构特点；让学生聆听不同风格旋律的音乐，培养学生欣赏音乐的能力。可选择节奏明显、旋律优美、结构较完整、具有较强感染力且格调健康的迪斯科、爵士乐、摇滚乐、民族乐及轻音乐。不同的音乐情境会带给学生不同的享受，不同的情绪变化、情感流露，不同的情感流露