8和9的认识 8和9的认识 教材分析 1 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53~54页8和9的认识 2 教材把8和9的认识放在同一课时完成，编排与前面6 7的认识基本上.doc

8和9的认识 教材分析 1. 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53～54页“8和9的认识” 8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。 1、学生在认识6、7的基础上掌握数数、知道1至7的数序、大小比较、序数等的知识，会数数量为8、9的事物。 2.本节课学生学习遇到的最大障碍应该是如何记忆8、9的组成，这是学习8、9加法的基础。 教学目标 （1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。 （2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。 （3）进一步理解基数和序数的含义。 （4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。 （5）渗透环保意识，并让学生感受到数学与生活的密切联系。 教学策略选择与设计 采用情境演示法，让学生在具体情境中认识数学8和9，掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。 采用小组合作探究法和学具操作法，学生在小组内利用学具操作、探究，掌握8和9的组成。 教学环境及资源准备 教师：教学情境图、投影仪。 学生：学具盒。 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，导入新课 ? ?3 ? 一、谈话引入。 1、师：小朋友们，我们前面已认识0~7各数，大家数数给老师听!7以后是什么呢？ 2、今天我们学习8和9的认识，板书课题。 从0-7数数 大部分学生知道接触过8和9能过说出来 ? ? ?复习铺垫，让学生理解8、9是7以后的数，比7大。 ? ? 二、教学新知。 32分钟 1、认识8和9。 （1）主题图教学。引导学生观察主题图，看一看图上有什么，它们的数量各是多少？ （2）先让小朋友独立观察，再同桌相互说一说各自看到什么，分别是多少？ （3）学生汇报。 （4）抽象8和9 ① 引导学生数点子图 ② 摆学具。数出8个圆、9个三角形摆两个自己喜欢的图形。 ③ 初步应用。问：看到8和9想到什么？ 2、教学8和9的序数含义。 （1）出示计数器，逐一拨珠，让学生数。 （2）出示直尺图。（见教材图） ① 将教材中直尺图里的数改动几个作为填空如（0、5、7、9） 让学生看着直尺上的数提问题，让学生回答。 3、初步体会基序数的含义的区别。 4、教学比较7、8、9的大小。 出示书本上点子图。 比一比看谁数得快。 比较7、8、9的大小。 注意提醒学生书写整洁。 ① 校园两旁有8棵树。 ② 花坛里有8朵花 ③ 黑板上有8个字：热爱自然 保护环境 ④ 黑板下摆放着9盆花 ⑤ 有8个同学和一位老师在花坛旁劳动 ⑥ 有9只蝴蝶在花坛上飞舞 熟记0~9各数的顺序。并进行顺数和倒数。 ? 78 89 79 87 97 98 学生在书上填空 学生在数的时候可能是无序的或不完整的，教师应引导学生按一定的方位、按一定的顺序来数。并适时向学生进行环保教育及热爱劳动教育。 数一数和摆一摆既让学生做了自己最喜欢做的事情，同时又巩固了8和9的认识，开发了学生的思维；同桌互相检查，体现同学间的合作意识。通过观察直尺，引导学生发现7的后面是8，8的后面是9，同时明白：7比8小，8比7大；8比9小，9比8大。 三、巩固练习。 7分钟 1、涂色。54页图。 ① 给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。 ② 给从左数第9只蝴蝶涂上红色。 2、写8和9各5个。 3、比较A、B的大小。 给左边的8只蝴蝶涂上?从左边起给第9只蝴蝶涂上 几和第几是学生的学习难点，因此我在涂前通过小组讨论、老师讲解的方法让学生区分几和第几的不同，然后用课件形象展示涂的过程，涂完以后同再次比较、区分几和第几的不同，使学生牢固掌握本知识点 四、全课总结。 3分钟 这节课你知道了什么？你有什么感受？对自己的表现如何，满意吗？ 畅谈收获 通过这种形式，既让学生对自己充满自信，又引导学生重新在脑海里浏览自己今天学到的知识，再次巩固所学 78 89 79 87 97 98 作业：每课一练 学生学习活动评价设计 学生学习活动评价表 学校：?????? ???????班级：????? ??????姓名：????? 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 ? ? ? 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出