阐释新课程背景下高中英语语法教学对策.docVIP

　　阐释新课程背景下高中英语语法教学对策 新课程背景下高中英语语法教学对策论文导读：本论文是一篇关于新课程背景下高中英语语法教学对策的优秀论文范文,对正在写有关于语 文的写有一定的参考和指导作用,m”，中文中的“在教室里”是放在谓语动词前面，但是英语中状语却放在谓语“学习”的后面；再如：英语中作定语的通常放在所修饰的名词前面，中文中则不完全前置，因为中文中不习惯在名词前面用过多的定语。在高中英语教学中，注意采用对比分析策略，将中文与英语对比的学习，从而让学生正确掌握语法。　　2.运用小组合作学习，培养学 【摘要】 高中英语授课应该根据高中生的自身特点，进行合理的发展学生的语言认知情况，英语课程的学习不仅仅是基础知识的学习，语法知识的学习不容忽视的，对于提高学生获取信息、分析理由、解决理由的能力培养有着重要的作用。本文分析了高中英语语法教学的目前状况，接着阐述了三种课堂语法教学的策略。 　　【关键词】 新课程 高中英语 语法教学 　　 1674-4772（2013）11-001-01 　　传统的高中英语语法教学一般是老师先给学生进行语法条件的讲解，接着再做大量的选择题、填空题、翻译等题目进行巩固，但是经过这样的训练后，仍然有很多学生感到一片茫然，在实际生活中根本的交际也不会。新课标的改革越来越重视英语的语言在交际中的应用，因此，寻求好的高中英语语法教学策略来提高学生的实际英语成绩显得尤为重要。 　　一、高中英语语法教学的目前状况理由 　　1. 高中老师忽视高中英语语法的教学 　　高中英语新课程标准提出：“转变高中英语课程中太多重视词汇知识的讲解，忽视了对学生实际语言运用能力的培养”，当前的高中英语老师在对学生英语授课的时候，减化了语法的教学和英语基础知识的学习，只是将教材上的语法知识点讲一遍，学生听的不明不白，因而使的语法这一环节成为学生们的瘸腿，不利于翻译、阅读的提升。 　　2. 沿袭传统教学策略，过分重视学习成绩 　　迫于高考的压力，许多学校的高中英语教学工作大都以提高学生的成绩为主，因为忽略了学生语法的教学。在高中英语课堂上，老师采用传统的“满堂灌”的英语语法教学，学生只是一味的在做笔记，没有时间去理解与记忆，导致学生对于高中英语的学习失去兴趣，缺少了培养学生独自深思理由和解决理由的能力。 　　二、高中英语语法教学策略探讨 　　1. 采用对比策略分析，对知识进行迁移 　　学习就是获取知识，吸收知识转化为自己的知识，就是一个从感性认识向理性认识的过程，关键词或者语境不断刺激学新课程背景下高中英语语法教学对策zgl”，中文中的“在教室里”是放在谓语动词前面，但是英语中状语却放在谓语“学习”的后面；再如：英语中作定语的通常放在所修饰的名词前面，中文中则不完全前置，因为中文中不习惯在名词前面用过多的定语。在高中英语教学中，注意采用对比分析策略，将中文与英语对比的学习，从而让学生正确掌握语法。 　　2. 运用小组合作学习，培养学生积极探究的能力 　　高中生在英语的语法基础方面相对较薄弱，他们在进行自我学习的时候，没有好的学习英语语法的策略，因此在很大程度上就出现语法的不足，老师在教学的过程中，根据本节课授课的内容选择合适的语法教学内容进行小组合作学习。首先老师在根绝学生的各自的特点合理分配小组，然后选取小组的负责人，最后由一个代表将小组讨论的结果讲述出来，通过种学习策略，可以培养学生团结合作、自我探索的能力。例如：有两组英文句子a. the exciting game，the exciting people，b. a surprising gorl，a surprised gir通过小组的合作探究，发现各自有不同的语法特点，因此翻译出来的意思也是不一样，对应为：a. 令人兴奋的游戏，兴奋的人们，b. 令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩。学生们很快得出这样的语法规则：“感到…的”用过去分词，“令人…的” 则用现在分词，这样的教学策略可以很好的使学生明白其中的差异，更好的掌握知识。 　　3. 创设情境，感知语法的学习 　　高中英语的语法的学习，不仅需要学生对英语产生兴趣，更要让学生感知语法，老师通过创设一定的语法教学情境，让学生在情境氛围中去感受知识，去对语法有着更好的认知，老师可以选择那些时尚语段、演讲等等，再利用多媒体技术播放出来，学生在这样声情并茂的学习环境中感受到英语的学习，于无形之中被熏陶着，获得渐进。例如：在讲解“falling leaves与fallen leaves”时，老师带了树叶下落的照片，再加上音乐和人物的视频，呈现给学生的时候，学生立刻明白其中的差异，在这样一个快乐的氛围中学习语法的差异，不用花费太多时间，就会获得最佳的效果。 　　三、结束语 　　总而言之，在高中英语的教学中，要想达到高中生英语水平和思维提升的