现代外语课程设计理论与实践.ppt

　　　主要内容1 第一章：外语课程设计概述 －课程的定义与分类 －课程设计的意义与基本条件 －课程设计的涵盖面与标准 －课程设计的指导学科 第二章：外语课程设计方法与模式 －设计方法：设计课程、试题、评价、教材、教案 －模式介绍：任务型 　　　主要内容2 第三章：外语教材设计与评价 －现代外语教材的定义、功能与特征 －现代外语教材的设计与创作 －现代外语教材的评价与推介 第四章：外语课程设计范例 －教师课程 －学生课程 －测试大纲 －业余课程 －教案范例 　　　主要内容3 附录 －作品节选 －论文节选 －讲座节选 －专业术语节选 －国外教材介绍册节选 －课堂教学观察评价表 －教师自我评价表 －教材评价表 写作/创作动机与目的1 21世纪是创新的时代。教师是培养人才的人才，要培养具有创新意识和创造能力的人才，首先必须具备创新意识和创造能力。 21世纪是质量取胜的时代。外语课程质量标准已经随着教育职能的转变以及外语教学相关学科的研究发展而更新变化。因此，外语课程设计的知识和能力都需要科学化、规范化和现代化。 21世纪是知识经济时代，其特征之一是知识更新速度加快。从某种意义上说，知识更新的表现形式往往是方法、技术和手段的更新。外语课程以及相应的教材和教法在指导思想、教学目标、教学内容、练习/实践/操作方法和手段的选择等方面都必须不断推陈出新。这也涉及课程设计的水平问题。 写作/创作动机与目的2 21世纪的外语教学应当具有全方位更新或创新的需求。其中，课堂教学应当成为一个启迪和培养学生创造意识和能力的重要场所。教师要教会学生寻找知识、处理知识和创造或应用知识，这就要求教师首先要具有创造意识和创新能力，充分发挥各自的教学个性或创造性。 教师将面对门派众多的教学法、各式各类的教材、需求各异的课程、变化不断的教学对象，如何把握标准、因地制宜、因材施教进行课程设计？如何对课程进行科学检测和效果评价？如何在课程设计上反映出相关学科的最新研究成果？如何使每一门课或每一堂课更有时代性和质量效益？ 写作/创作动机与目的3 本书以培养符合21世纪所需要的外语人才为目标，以现代外语教育理念为依据，以创新外语课程内容与方法为目的，收集和编写有关外语课程设计与评价、教材开发与评价的原则、方法和标准。撰写过程是“教学相长”的过程和“学然后知不足”的心路过程。 书中引证已经过多种类型的教学实践和检验，引用的外来观点已经过较充分的消化和吸收；提出的一些观点已经过反复思考和讨论。 写作/创作心路与心得1 课程设计是创作，创作是无止境的。 实践 、学习、再实践、再学习的过程 。 以“外语教育革命交响曲”为背景音乐，为自己的教学“舞台”设计剧本和角色并担任导演。每次“演出”完毕，当我看到自己的努力得到“观众”的肯定，那种欣慰和鼓舞，是教师人生的一大幸福。这种幸福是用心换来的，其中有爱心，那是对外语教学的无限钟情和热爱；有留心，对国内外同行教学经验的关注和吸纳；有专心，对外语教学事业的执著；有费心，为教学精益求精费尽心思。 “如痴如醉”地教学，“激情似火”地讲课，“创意涌动”地读写，“海绵吸水”地学习，在“书海文涛”中游弋，与学生一道“摸爬滚打” 写作/创作心路与心得2 给学生一杯水，自己要成为一条河，流动不停，荡涤陈腐， 汇成大海。 我参加过国内外不计其数的由外语教育专家主持的教师培训，每一次都使我产生外语教学的“认知转折”和“理论升华”。 在自己的教学实践中不断挑战自我，变换角色，设计多品种的课程、教案、课件和教材，几乎每一次创作都是经过几十本书的阅读，几十万字的笔记，几十个假日的写作，十几遍的修改完善以及多次的课堂教学实践的结果。 写作/创作心路与心得3 课程设计是从计划目标到实施实践直到效果评价的运作过程。没有经历这些过程而拿出来的只能是主观的、盲目的、凌乱的、凑合的东西，没有科学性和工艺性可言。课程设计首先需要对外语教育理论的理解，这是设计的科学性依据；其次需要创意，这是设计的工艺性所在。 外语教师要做能够教会别人用语言做事和做人的人，是教人“打鱼”而不是“卖鱼”的人。要发挥这样的作用，扮演这样的角色，外语教师要在设计、组织、评价课堂教学上有所体现 写作/创作心路与心得4 按照广告促销的原则，我们提供的课程商品要能够使学生产生IDA： interest, desire, action。有兴趣才会有欲望，有欲望才会有行动。可见，现代外语课程不能老样式，老面孔，老材料，老方法，这就需要不断创新。 课程设计就像设计建筑蓝图和施工计划，就像设计菜谱和烹饪手艺，最后都有领受和品尝的乐趣。的确，课程设计是乐趣无穷的“健脑”活动，是保持学术青春的源泉。 同行评价1 卢莉〈外语界〉2004