小语《再见了，亲人》说课稿.docx

《再见了，亲人》说课稿尊敬的各位考官：大家好，我是X号考生，我今天说课的题目是：《再见了，亲人》根据新课标理念，我本着“以学生为主体，教师为主导的原则”，将从教材与学情，目标与重难点、教法与学法、教学重难点的突破、教学流程各环节的转换、板书设计等几个方面进行说课。一、说教材、析学情《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的第一篇课文，本单元课文为我们讲述了一些感人的故事。学习本组课文要入情入境，抓住那些令我们感动的地方，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。《再见了，亲人》描写1958年中国人民志愿军最后一批官兵撤离朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。本课的教学在阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟中朝人民友谊为重点进行。关于学情：授课班级为五年级下册的学生。从身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动，爱模仿。注意力不集中，从学生基础看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。在本课的学习中，能理解文中关于人物之间的友谊，但由于自身基础知识的缺乏，无法感悟到中朝两国之间的友谊。二、教学目标及重难点的确定依据课程标准的要求和对教材的理解分析，我将该节课的教学目标定位为：知识与能力：能理清文章脉络，初步理解课文内容。过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，体会文中描写人物的多种方法。情感态度价值观：感受文中描绘的中朝两国人民之间的友谊。依据本课内容和训练目标，我确定的教学重点是：反复品读，赏析文中描写人物的句子，理解文章主旨。教学难点是：细致品味文章语句，深入感悟中朝人民之间的友谊。三、谈教法、加强学法指导课程标准指出：语文课堂要植根于现实，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”本课教学中，以朗读教学法为主，读中交流、读中感悟。本文通过对人物神态动作及回忆来描写，通过恰当的语调语气流畅的朗读才能感知文章深意。课堂上指导学生自由选用“读、说、背、演”，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界；在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读、学会自学、学会积累的良好习惯。四、教学流程本课教学中我设置了如下四个教学环节：“激趣导课”、“整体感知”、“美点品读”、“拓展延伸。这部分我重点向各位考官陈述教学中为了突出重点、突破难点我所采取的教学策略。（一）激趣导课教师与学生共同观看抗美援朝的视频片段，在这个过程中，教师对“抗美援朝”适时解说，让学生初步感知这一历史时期所发生的事，同时引出课文情节。（二）整体感知语文课程标准指出：语文科各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在学生朗读的过程中，如果无法读出文本传达的情感时，我采用范读和听诵读的方法对学生加以点拨指导。学生在长期的诵读实践中语感得以发展，体验感悟的能力得以提升。“重难点”无疑是一篇文章的精髓所在,是文章的灵魂所在。引导学生突破文章的重难点,使学生真正理解文章蕴含的深刻含义,是我们教学中的重要任务。下面我注重从教学媒体的使用以及教师的“导”与知识的“联”来谈谈这节课我对重难点的处理。教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。（三）美点品读这一环节重点是让学生找出喜欢的描写人物神态，动作及表情的句子进行品读交流。教师提出要求：品出人物之间的情感，读出自己的感情课堂上学生找出优美的句子，教师先范读，然后再让学生自由品读，师生情感朗读，相互交替，不同的方式，不同的语气，不同的情感阅读，让师生充分感知作者写本文离别时的不舍之情在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者想体现的思想感情。在品读中，学生会针对文中，“是您带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿过硝烟送到阵地上来给我们吃，这真是雪中送炭啊”，以及 “您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表现您对中国人民的友谊？”学生表示有所不解，这正是课前我依据学生情况预设的教学难点，接下来我将引导学生从我们的友谊建立过程入手，细细品味两句话，读出话中条件的艰苦，所以两国感情建立之深厚，进而展现出我中朝人民在艰苦条件中并肩作战，更加凸显出我两国人民之间的友谊深厚”。课堂中善于扑捉学生思想的火花，并启发他们从知识的联系入手理解提出的问题，有效的突破了教学的重难点。（四）拓展延伸课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。语文教学要在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。可要求同学下去之后多收集关于抗美援朝时期的文章视频，多加品位，了解其中的深刻含义，在与同学之间交流讨论六、板书设计我的板书设计主要抓住文中描绘故事情节，