“幼儿园创造性游戏”幼儿园培训课件.ppt

幼儿园创造性游戏 第一节 游戏的特征和环境的创设 请问：什么是游戏？ 人为什么要游戏？ 游戏为何更多属于幼儿？ 游戏的功能是什么？ 思考： 幼儿游戏要不要教？ 为什么幼儿游戏水平很难提高？ 如何开展幼儿园的创造性游戏？ （一） 空间大？空间小？ 有利于儿童游戏的最佳空间：人均2、4平方米 幼儿有良好的游戏行为和交往行为。 （二）开放空间？区割空间？ 1、开放空间—团体规则性游戏， 适合平行游戏和粗大动作活动 区割空间—合作性和探索性游戏 随时调整空间密度 小空间的营造 橱柜的摆放 2、区割依据：材料多少、使用功能 最小空间：个别活动，隐蔽和私密空间 小组群空间：有利于倾听和表达 大组群空间：学会协商、分享、让步 3、区割物要求灵活---可移动、方便、安全 布帘、帐篷、屏风、矮柜、积木 布置场景、划分区域1 布置场景、划分区域2 （三）区域功能固定？不固定？ （1）相对固定的区域 便于选择活动时有一定的倾向性。 便于幼儿秩序感的形成。 （2）适当变化的空间 随年龄增长，环境构建转向以幼儿为主、幼儿自主决定。 游戏空间安排注意点： 边界和路线标注清楚，边界线、隔离物必须低于儿童视线。 安静区和喧闹区划分 空间有限时，扩大其利用效率 尝试放手让幼儿自己安排空间 （四）游戏材料的多少？ 考虑幼儿驾驭材料的自由度 （1）数量多少？ （2）种类多少？----丰富 （3）材料搭配 （4）材料性质：低结构 高结构 1、玩具材料的种类与儿童游戏行为关系 单一材料 多样材料---满足不同幼儿 没有固定玩法---创造玩法 2、玩具数量与儿童游戏的社会性互动水平成反比。 数量增多—社会性合作较少，攻击性行为减少 数量减少—较多积极性社会接触，较多攻击性 行为。 3、玩具的大小比例影响儿童游戏。 4、注意材料搭配，考虑幼儿驾驭材料的自由度 5、允许跨领域使用材料 照相馆(影楼) 服装设计加工厂 时装表演 小吃店 * * * * * * * * 一、 游戏特征的认识 1、游戏是一种无外在目的活动。 2、游戏是游戏者自主性的活动。 3、游戏是注重过程体验的活动。 表明游戏是摆脱束缚，注重过程大于结果的活动。 4、游戏是一种假想的非正式的活动 5、游戏是表现已有经验的活动 6、游戏是体验积极情感的活动 游戏的定位-游戏与教学的区别 游戏 教学 目的：活动本身 目的：特化性 由儿童发起 由教师发起 儿童处于主动地位 教师处于主动地位 儿童决定空间材料 教师决定空间材料 活动满足儿童需要 活动完成规定任务 儿童获得游戏体验 儿童获得知识技能 二、游戏空间材料探讨 开放度不同的空间 看看哪里不一样？ 看看哪里不一样？ 娃娃家 围墙 超市