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高校校报深度报道实践与思考 　　摘要：在网络时代迅速来临，诸多面向社会的发行报刊都把加强深度报道作为树立报纸品牌、扩大影响、提升竞争力的重要手段的背景下，高校校报出版作为高校校园中的传统主流媒体，因存在种种局限。所以对深度报道的尝试、写作方法的革新、稿件可读性的追求、读者群体的占领等方面尚存在较大的改进空间。新的时期，高校校报如何应对这种结构性的挑战，关系着其自身的生存和发展。开掘并加强深度报道，增强高校校报的厚重感、可读性和权威性，是我们必须深刻反思的一个课题。 　　关键词：高校校报　深度报道　实践与思考 　　 　　明确深度报道的涵义是高校校报挖掘深度报道的前提 　　 　　究竟什么是深度报道呢?由我国著名新闻教育家、新闻学者甘惜分主编，河南人民出版社1993年版的《新闻学大词典》作出了如下定义：深度报道就是“运用解释、分析、预测等方法，从历史渊源、因果关系、矛盾演变、影响作用、发展趋势等方面报道新闻的方式。” 　　有学者认为，一篇优秀的深度报道通常包括：事件、背景、有关资料、说明、原因、意义、过程、分析、前景、时效、时态和建设性意见这12项具体指标的部分或全部。 　　也有人把深度报道称为“立体的新闻”。这类新闻的特点是立体、深层次地而不是肤浅地反映事物，要把事物当做一个发展变化的过程。作动态、进行式的反映。 　　美国哥伦比亚新闻研究生院在教程中，曾提出新闻报道“三层报道”概念：第一层报道是事实性的直截了当的报道；第二层报道是发掘表象背后实质的调查性报道；第三层报道则是在事实性和调查性的基础上所作的解释性和分析性的报道，深度报道指的就是第三层报道。 　　关于深度报道的定义还有很多。但综合来说都具有以下特点：深刻性，从表层拓展向深层，从事件本身拓展向事件之间的联系，事件与人的联系；过程性，对新闻事件过程中的曲折性、复杂性要有所反映。有事实或观点，也有新闻事实的最新发展趋势；解释性和分析性。权威人士提供经典分析，启发受众智慧，带动受众思考；整合性。对新闻观念、新闻文体、新闻角色定位等的整合??? 　　通俗地说，深度报道就是挖掘新闻的内在价值，把那些有价值的东西、那些一般读者还不怎么了解而感兴趣的东西奉献给读者。 　　 　　高校校报从事深度报道的传统优势和意义 　　 　　在报纸的深度报道方面，美国的一位新闻学教授曾做了这样一个精彩的比喻：同样面对一块丰收的麦田，广播记者站在田头，对他的听众说，这块麦田成熟了，收割在即。电视记者可以下到麦田的一角，向他的观众展示麦穗的生长状况。报纸的记者可以将整块麦田的麦子收割回家，脱粒、扬场、称重，然后告诉读者这块麦田共打了多少斤麦子。而新闻杂志的记者可以一粒一粒地给读者数麦粒!因而，他的结论是，报纸和新闻杂志的重要砝码之一，就是它们的“深刻”，亦即“深度报道”。对于出版周期相对较长的校报来说，深度报道更成为一种生存手段，也顺应了高品位的校报读者的阅读需求。 　　其一，高校校报的深度报道可以满足广大师生了解复杂事件真相的需求。在信息日益多元化的今天，高校师生作为知识和文化的载体，期待媒体对那些发生在身边的新闻，提供更详细的报道、更核心的真相、更权威的观点。高校校报因其出版周期相对较长，为校报记者更从容更深层地挖掘新闻真相，呈现更多的新闻背景，凝练更深刻的主题提供了有利条件。 　　其二，坚持印刷报纸的真实感和权威性，是校报保持自身存在的一大优势。一些重要事件发生时，各种信息都可能涌进网络，混淆视听，而这时正是广大师生需要了解真相的时候，此时的校报就应该充分发挥主动性，深挖新闻，发表见解，引导舆论，巩固阵地，赢得师生的信任。校报作为校园主流媒体的权威性就在于其能够站得高、看得远，以深刻的观点引领受众。 　　其三，高校校报的影响力体现于新闻提速，决定于报道深度。将深度报道作为主打产品，是当今一些高校校报取得成功的重要原因。如华中科技大学校报推出的各种专题报道，中州大学校报在一版开辟的“中大视点”，一些高校校报开设的话题性版面等都在应对新型媒体日益严峻的挑战上，进行了有益的探索，产生了深刻的影响。因此我们说，校报作为校园主流媒体的影响力，体现于新闻提速，决定于报道深度。 　　 　　高校校报怎样加强深度报道 　　 　　做好校报的深度报道。需要意识先行，拒绝平庸。由于受各种条件的限制。眼下，许多高校校报上刊登的新闻以简单的消息为主，大部分新闻稿件都是网络新闻的重复，成为学校和各个院系的大事记，各部门活动的流水账簿，缺乏可读性和时效性，缺乏对重大问题的深层次分析，显得苍白无力。造成校报的深度报道滞后的根本原因在于未引起校报决策者的足够重视：一些人认为组织深度报道是社会大报的事；而有的校报的编辑记者认为深度报道篇幅长、结构复杂，组织采写费时费力。这些意识都不利于报纸的发