【教学设计3】第4课科举制创立.doc

《科举制的创立》教学设计 一、概述 ·本课来自人教版初中历史七年级下册第4课《科举制的创立》。 · 所需课时：一课时，45分钟。 ·本课重点讲述了科举制度的确立、健全和完善。科举制成为我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它从创立到清朝末年结束经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。 ·教材介绍隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课起到了承上启下的作用。 二、教学目标分析 1．知识与技能： （1）了解科举制度在隋唐时期产生的背景，培养学生分析和理解问题的能力。 （2）了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。 （3）掌握科举制的诞生与完善，对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。 （4）掌握科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。 ２．过程与方法： （1）通过小组讨论归纳，使学生了解科举制度诞生的原因，认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远。从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。 （2）通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。 （3）通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。从而产生历史认同感，体验学习的快乐。 （4）运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性知识，拓宽知识面。　　　 ３．情感态度与价值观： （1）引导学生认识科举制度的出现，是中国古代用人制度的巨大进步，是隋唐兴盛的原因之一，符合当时社会历史发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分；??? （2）通过了解科举制度的深远影响，使学生认识到科举制度也是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象是营口实验学校七年级学生。?科举制作为一项基本的政治制度列为一个专题学习，对七年级学生来说有些困难，如果单凭教师讲述，不符合当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，采用多媒体课件、视频资料或者图片资料以及提问、小组加分等方式，充分调动他们身上的积极因素，鼓励他们层层深入去探究科举制的创立过程及其影响。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、自学、小组交流、分组汇报等环节完成教学内容，培养学生的综合分析能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，并培养学生的观察能力及表达能力，以及发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析，培养学生的逻辑思维。 ?设计特色： 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行基础知识教学的基础上培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生小组质疑、协作学习、分组汇报，完成教学内容，提高教学效率。 五、教学资源与工具设计 · 本节课是在采用PPT课件、电子白板下实施教学的。 · 人教版初中历史七年级下册第四课 · 专门为本课设计、制作的课件资源 六、教学过程 教学步骤 教学活动 设计意图 ?导入新课 ?播放黄梅戏《女驸马》选段“谁料皇榜中状元”，并在此基础上设问：我国的科举制是什么时候诞生的？导入新课。同时出示学习目标，展示自学指导，明确学生的学习内容。 ? 复习导入，创设情境，让学生做到温故而知新，并且积极获取新知。同时吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学 习 新 课 ? 科 举 制 的 诞 生 ? ? ? ? 教师展示魏晋九品中正制示意图及简介，因为这部分内容不是重点，让学生简单了解即可。 展示隋炀帝人物图片，设问： 1、在他统治时期科举制正式诞生了，他是谁？ 2、在他之前是谁采用分科考试的办法选拔官员？ 学生在自学、查找资料的基础上回答问题。教师展示房玄龄、孔颖达人物图片及生平简介，让学生知道科举制是一项新的选官制度，是创新，它有利于选拔人才。 ? ? 为下面的学习作好铺垫。 ? ?在学生收集材料的基础上，层层设问，引导学生一步步探究，进而培养学生收集材料、整理材料、运用材料能力，并由浅入深学会探究。 ?引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。完成思想教育目标。 ? ? ? ?科 举 制 的 完 善 ? 展示唐太宗、武则天、唐玄宗人物图片，设问： 你知道他们是谁吗？是他们完善的科举制。