德国双元制大学的办学特点与对我国高职教育的启示.doc

德国双元制大学的办学特点和对我国高职教育的启示 （赵居礼） ——以曼海姆双元制大学为例 陕西工业职业技术学院 赵居礼 摘要：德国双元制大学是在第三级教育领域（高等教育）入学人数迅速扩张以及社会对不同素质人才需求的背景下于20世纪70年代创建的，被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。双元制大学规定有较高的入学资格和较严的入学考试，采用“双元制”教育模式，培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的实践型、应用型职业高级人才。本文以曼海姆双元制大学为例主要介绍德国巴登——符腾堡州为代表的高等教育双元制模式及启示。 关键词： ???双元制 ???职业学院 ???办学特色??????? ?启示 ? ? ????? 德国的大学有三种类型：综合性大学（Universitat, 简称Uni）、应用科技大学（Fachhochule,简称FH）、双元制大学（Duale Hochschule,简称DH）——双元制大学在2009年3月1日以前叫职业学院（Berufsaskademie——简称BA）。三类学校都有自己明确的定位和办学模式。三类学校都有高中后3年制本科教育。三类学校的本科学士学位在全德国和欧盟广泛同等认可。德国并未明确提出“高等职业教育”这一概念，为适应社会和经济的发展要求，德国把中等双元制教育体系直接延伸到高等院校，这种类型的高等学校叫职业学院，也叫双元制大学。德国曼海姆双元制大学（DHBW——Duale Hochschule Baden Wurttemberg Mannheim）创建于1974年，是德国创立最早的两所双元制大学之一（另外一所是斯图加特双元制大学），经过20多年的发展，从初创时的42位学生，在16家企业中接受培训，发展到2009年，拥有5500名学生在2000家企业中接受培训。参与合作的培训企业和社会机构有ABB、IBM、SAP、西门子、巴斯夫、大众汽车、德累斯顿银行、德意志银行、德国铁路、德国邮政、麦德龙、戴姆勒-克莱斯勒、奔驰、明镜等。该校以3年制学士教育为主，也与应用科技大学合作举办2年制的MBA硕士教育，专业是健康管理、工程管理、工商管理。学生在职上学。毕业证与合作大学联合盖章。 ????? 一、德国双元制大学的形成及发展 ????? 德国的职业学院（ Berufsaskademie,简称BA）首先在德国南部科学技术和工业发达的巴登符腾堡州创建，该州是德国经济最发达的地区，有许多著名的企业。职业学院的出现是与德国20实际60年代的教育讨论紧密联系在一起的，是在第三级教育领域（高等教育）入学人数迅速扩张以及社会对不同素质人才需求的背景下创建的。它最早不是由政府举办，而是由企业发起。1972年，在经济发展最为活跃的巴登——符腾堡州，一些著名企业，如罗伯特·博施有限公司（Robert Bosch GmbH）、戴米勒——奔驰股份公司（Daimler——Benz AG）以及谢尔公司认为：20世纪70年代的教育改革将所有工程师学校升格为应用科技大学，结果在就业系统中出现了一个所谓的“能力缺口”或人才断层，即缺乏具有较强实践、应用能力的高级管理、技术和服务人才。这种职业人才的培养，现有教育机构不能覆盖；由企业进行的技术工人的“双元制”培训，其层次较低，不能满足企业对具有较强实践、应用能力的高层次人才的需求；大学强调理论知识的深入学习，注重理论知识的系统化，与企业要求的较强实践、应用能力相背离；应用科技大学尽管在应用性方面大大优于大学，但由于其人才培养主要在校内，学生在校3年尽管有半年的企业实习，但其毕业生在企业工作岗位上的实际应用能力、企业经济学方面的知识和企业的实践经验，仍然不如企业自己采用“双元制”模式来培训高层次实践型、应用型人才更能符合企业自身的实际需求。于是首先由巴登——符腾堡州（也简称巴符州）的三家大兴企业罗伯特·博施有限公司、戴米勒——奔驰股份公司、洛伦茨标准电器设备股份公司（Standard Elektrik Lorenz AG）和斯图加特行政与经济学院于1972年共同合作，创建了校企联合办学的新型高等学校——职业学院，其显著特征是：办学主体由职业学院与相关企业“双元”组成，教育模式由理论学习与技术培训“双元”构成。职业学院的创建受到了德国企业和高中毕业生的热烈欢迎。当时该校招生名额30人，竟有250人报名竞争。这一热烈反响向巴登--符腾堡州教育界和经济界发出了积极的信号：经济与社会的需要就是办学的方向。在该模式的基础上，1974年，在斯图加特和曼海姆首先开始职业学院的模式试点工作。此后，州政府参与合作，负责职业学院的建设，职业学院成为州立学院。职业学院的办学模式成为私营企业与州政府之间双元教学方式的合作，它被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。 ?