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对高等职业音乐教育一些思考 　　[摘要]随着高职教育的迅猛发展，高职院校的音乐教育对加强学生的音乐艺术修养、满足社会的音乐人才需求卓有贡献，但也出现了不少问题，文章分析了这些问题，并对高职音乐教育作出了明确目标任务、加强师资队伍、调整专业方向等一系列的思考。 　　[关键词]高职教育 音乐教育 　　[作者简介]朱裔文（1981— ），女，山东东营人，中国石油大学（华东）文学院音乐系，讲师，硕士，研究方向为音乐学科教学。（山东 青岛 266580） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0183—02 　　雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”作为开启人类智慧的三把钥匙之一，音乐艺术在人类发展中所起到的作用是不可比拟的，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。在现代社会，音乐艺术教育更是对于提升学生的精神文明素质，陶冶情操，提高他们的情商，塑造他们健全、健康的心理结构有着不可替代的重要作用。那么，作为高等职业技术人才培养生力军的高职院校开展音乐艺术教育自然也是当仁不让。 　　一、高职音乐教育面临的困境 　　高职院校音乐专业主要是培养专科层次的音乐人才，一些高职院校在原来中师学校等音乐师范专业的基础上进行合并、升格开设音乐专业，或者直接成立了艺术系或音乐系。高职教育的快速发展，反映出我国高职院校在高等教育普及化、大众化的过程中取得了较大的发展与提高，但并不能代表着其教育水平的相应提升与普遍提高。相反，由于高职音乐教育底子薄、竞争大、整合难等问题，其发展面临着各种各样的困境。 　　一是从全国范围来看，绝大多数的高职院校是几所师范、职业技术等学校合并并升格而成，教师队伍仍由原来的师范、职业技术学校的教师编配而成，从而致使整个师资队伍在年龄构成、职称结构、学历层次和知识水平等方面与老牌高校相比必定存在着差距，特别是有大量的艺术学院或师范学院音乐专业年轻老师，他们大多是本科生层次或者研究生层次，虽然专业知识丰富，音乐技能水平较高，基本胜任高等职业院校音乐教育专业的任职要???，但是其职业综合素质和综合能力相对薄弱，对于高等职业音乐教育的认识还具有一定的局限性，并且在一定程度上缺乏针对高等职业音乐教育的教学经验与教学资历。 　　二是招生难使得高职院校之间存在着真实而又残酷的生源大战，生源问题成为影响、甚至制约高职音乐教育发展的一个重要因素。随着高等音乐教育的逐年扩招，高职院校音乐专业的生源受到严重影响，生源数量日趋减少，学生入学的整体素质有明显下降的趋势。 　　三是以高职院校作为跳板、以“专升本”为目的而入学的学生比例逐年增高。许多学生一入学就抱有“专升本”的目标，高职院校成为其求学过程中一个必经的、不可缺少的“中转站”。 　　四是职业院校只是针对某一种特定职业所进行的“职业教育”，在教学目标上具有较强的职业性与针对性，整体上学制较短，学生的专业音乐水平不能得到系统性的提高，所以，其在与本科音乐专业毕业生的就业竞争中不具备竞争能力的绝对优势。 　　二、对高职音乐教育的建议 　　要想取得高职音乐教育的长足发展，就要正视种种问题和不足，从实际出发，从高职改革做起，立足自身发展平台，从目标任务、师资队伍、专业方向、课程设置、教材编写、就业指导等方面入手，大胆改革，锐意创新。 　　一是明确目标任务。高职院校音乐专业要体现职业性的特点，以区别于其他层次的音乐院校，坚决做到突出办学特色就是站稳脚跟、占据高职教育阵地，这就必须充分明确新时期高职院校音乐专业的培养目标和教学任务。高职音乐院校的培养目标和任务是培养具有一定的文化素质和音乐理论素养，具备音乐表演、音乐教学与辅导等方面的综合能力，并适合社会需要与就业需求的实用型高等音乐职业艺术人才。 在实际的高职音乐教学过程中，应该突出“职业型”与“专业性”的特点，加强相关专业课程与职业课程的课时比例，并在教学过程中进一步明确这一教学目标，学校各项工作都要围绕着这一教学目标紧密开展。只有切实做到明确教学目标、突出教学特色，才能有区别于其他的音乐院校，从而才具有自己的就业市场与社会需求。 　　二是加强师资队伍建设。加强高职音乐师资建设，改革专业教学模式与课程设置，加大音乐教育工作的力度，要培养一支优质的高职音乐教育师资队伍，并且建立师资培训制度。首先，提升教师素质，加大在职高职音乐教师培训的时代感、紧迫感，为高职音乐教师提供多层次的进修学习机会，使高职音乐专业的教师素质在较短的时间内有最大可能的提升，还可以尽可能地引进一些高素质的教师，以提高高职音乐专业教师质量，扩大高职音乐专业师资队伍，尽快地提高教师队伍素质；其次，引进竞争机制，不仅能够利用竞争机制对一些专业技术水平较差的人员实行转岗或淘汰，而且能够在教师队伍中形