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对高职基础会计教学方法改革初步探索 　　摘要：高职基础会计是高职会计专业的一门专业基础必修乃至核心课程。地位重要，但目前存在诸多不容忽视的问题。为此，必须坚持启发式教学、积极发展多媒体教学、并融教、学、做于一体。同时，还应在强化师资队伍建设，建设好手工会计模拟实验室，并做到因材施教等方面下功夫。 　　关键词：高职；基础会计；教学方法 　　据统计，目前中国90%的大专院校都设置了会计专业，十个学生中就有一个学会计，但也存在着各类会计人才结构不够合理，人才素质不高的问题，必须加大改革力度，提高素质。本文就高职会计专业基础会计教学方法改革问题略陈管见。 　　一、高职基础会计教学的现状和主要问题 　　（一）教学方法多以传统方式为主 　　目前各高职院校的会计专业多则上千人，如衡阳财工院每一届就有上千人，少则数百人。如湖南科技经贸职业学院最多时达500人，现在算较少了，也有近300人。人多需要的教学仪器设施也多，如基础会计实验室人多时便缺少座位，很难操作。老师干脆搞“一张嘴巴，一支粉笔”的传统课堂教学方式。老师干讲，学生干听的这种局面，使得学生只得“老师讲时记笔记，下课后什么都忘记。”极不利于培养学生主动思维能力和实践创新能力。与当代高职院校所倡导的“课堂双主体 ”原则相违背。 　　（二）应试教学严重存在 　　目前社会上的会计资格证考试是比较正规的一种考试形态。因为它对学生谋职就业关系重大，学生都很重视，对老师教学压力都很大。同时，目前省教育厅职教处所设置的“专业技能抽查考试”已成为对各高职会计专业学生教学质量检验的一个重要手段。尽管是计算机随机抽查但涉及到每一个学生都有可能抽到。头年考试不及格便到第二年进行补考抽检，抽检不及格便取消下一年的该专业招生资格，这给其任课教师形成了巨大的压力，逼着教师依循着上级规定的检测范围去照本宣科讲和练习。这种“头痛医头，脚痛医脚”的死板教学方法，极不利于学生分析问题，解决问题能力的培养。 　　（三）成绩考核方式落后 　　目前各个高职院的基础会计考核方法，一般都理论部分采了闭卷考试方法进行，仍然是死记硬背；实训都单独算考分，以是否完成实训作业来决定考分。其弊端是普遍性的背题、猜题和押题。这就会很可能造成学生并没有牢固掌握相关知识而也较好成绩的现象。因为实训考核的难度难以掌握，甚至有的教师仅选择是简单的手工操作进行考试，有的还干脆只考理论而不考实训，从而造成学生主动参与实际操作意识差，实际动手能力差，给学生毕业后的就业谋职带来困难，其后果不堪设想。 　　二、高职基础会计教学改革的主要方向 　　（一）坚持启发式教学 　　启发式教学方法相对于灌输式教学方法而言的一种传统而较为先进的方法。灌输式是指教师从主观出发，把学生置于被动地位，忽视学生的主体能动性而把学生视为知识的“口袋”。其主要弊端一是以书本、教师为中心，以“满堂灌”为手段，把学生视为“听众”；二是将教学过程看成是单向的信息输出过程，忽视了师生之间的双向交流；三是教师的“满堂灌”变成学生的“满堂塞”，知识不能消化而产生严重的厌学情绪。而记发式教学是指教师以学生为本，并从其实际情况出发，把这生当成学习的主体，运用各种方法调动学生学习的主动性和积极性，引导其学生通过自己积极学习活动去掌握知识，形成其技能，以发展能力和促进个性健康全面发展1。二者比较，必须坚持其较为先进的启发式教学。 　　（二）积极发展多媒体教学 　　作为一种现代教学技术和现代化教学手段，多媒体教学以其特有的表现形式和交互性，已广泛应用于各种学科教学并发挥着越来越重要的作用。基础会计教学中所涉及的账表较多，有利于开展直观教学。教师可根据教学要求，把会计课教学中所涉及的教学原理和过程、图式、账表及账户之间的关系等内容制动画，通过多媒体课件使之具有模型化、直观化的特点。以提高学生的学生兴趣，提高教学效果。但多媒体教学必须提高教师的教学水平、提高计算机辅助教学的软件质量，并配以适当的方法为前提。 　　（三）融教、学、做于一体 　　基础会计是一门实用性很强的课程，如果仅仅记住一些理论而不会动手操作，其高职教育培养高素质应用型人才的任务就无法完成，融教、学、做于一体的教学模式就显得十分迫切和重要。其“教、学、做”一体化的教学模式的流程基本上导入工作实例（提出问题）→（启发解决方法思维）→在其实的会计环境下，教学生共同解决问题（讲解该问题的涉及的理论知识和实务技能）→引导学生自行解决相类似的问题（做）→教师评估学生实务能力（考核）→学生自行完成知识归纳总结（知识进一点强化）2。从而可调动学生学习的积极性，真正培养学生独立思考问题，分析问题和解决问题的能力。 　　三、高职基础会计教学方法改革的主要措施途径 　　（一）强化师资队伍建设 　　教学方法的改革是一项系统工程，其中最为核心和关键的问题是要建设高水