牧场之国教案设计.doc

课题 21、《牧场之国》 授课人 董羽燕 教学内容 人教版四年级语文下册101-103页 教学课时 第1课时 教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是正真的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 二、学情分析： 四年级学生思维活跃，有一定的预习能力自学能力；合作式探究的学习也有一定的基础。学生对异域之帮缺少直观了解因此我准备了图片，以便学生对荷兰有个整体的了解。 三、教学目标： 1、正确认读“仪态端庄”、“镶嵌”、“膘肥体壮”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会作者生动的语言，从而感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、能够恰当运用比喻、拟人的修辞手法写一个小片段。 四、教学重点： 1、 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱； 2、体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 3、能够恰当运用比喻、拟人的修辞手法仿写一个小片段。 五、教学难点：能够恰当运用比喻、拟人的修辞手法仿写一个小片段。 六、教学方法和教学手段： 启发探究；利用多媒体课件辅助教学。 学法指导：朗读感悟法。合作探究法。 教学准备：PPT课件。 七、教学过程： 使用修改 激趣导入，引发兴趣。 激趣导入：播放各国图片，谈话引出课题 2.出示课题，齐读课题。 二、 出示“学习任务单一”。 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。 仪态端庄 镶嵌 膘肥体壮 辽阔无垠 吆喝 悠然自得 2、这篇课文是围绕哪句话来写的？ a．学生自由朗读课文，读准生字词。 b.检查朗读情况，指名读词语。 c.出示第一自然段，引导学生说出本段在文中的作用（总起句、总领全文） d．教师指导朗读第一自然段。 三、学习课文，体会表达方法 出示“学习任务单二”。 学习任务单二： 1、默读课文第2-4自然段，圈出白天你在荷兰依次看到的动物。 2、作者详细介绍了哪些动物？简单介绍了哪些动物？ a.学生默读课文，完成相应的学习任务。 b.学生交流学习结果。 教师相机板书：牛 马 羊 猪 鸡 详细介绍 简单介绍 C．出示句子：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄，老牛好似牛群的家长，无比尊严。 d.引导学生读中发现拟人和比喻两种修辞手法。 教师相机板书：拟人 比喻 e.出示“贵妇人”图片，帮助学生理解课文内容。 学习课文第3自然段。 1、出示骏马图片，引导学生说出：膘肥体壮。 2、出示课文第3自然段，指导朗读。 四、小组合作，探究修辞手法 出示“学习任务单三”。 学习任务单三： . 小组合作 请仿照课文第2自然段，运用恰当的修辞手法，把骏马的姿态介绍得更加生动形象。 这就是真正的荷兰：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间，马群 （ ），有时 （ ） ，仿佛（ ）。小马仔的模样 （ ）， 老马（ ）。 a.学生轻声读课文，小组合作完成相应的学习任务。 b.小组汇报交流学习成果。 c.引导学生探究比喻、拟人修辞手法。 五、学习第四自然段，读中感悟 学习课文第4自然段。 a.指名读第4自然段，引导学生探究修辞手法。 b.指导学生朗读，体会文章的词句美。 c.教师引读：真正的荷兰…… 六、读写结合。 出示“学习任务单四” 今天我们跟随者作者领略了真正的“牧场之国”。下面我们就当一次小导游，带游客去领略一下真正的“鲜花之国。” 荷兰是真正的鲜花之国：一片片色彩缤纷的花田镶嵌在一条条运河之间 ， a.学生在学习任务单上完成小练笔。 b.个别汇报交流，点评。 c.教师小结。 七、布置作业： 今天我们游览了“牧场之国”， 荷兰还有很多美称，请阅读资料袋或是上网查找资料，了解荷兰还有哪些美丽的风景，下节课讲给老师和同学听 八、板书设计： 21*牧场之国 牛 马（详细介绍） 拟人 、比