数学第四单元复习教案.doc

七年级数学上册?第四单元复习教案?北师大版? §4.1线段、射线、直线? 教学目标：? 1、在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形? 2、会说出线段、射线、直线的特征;会用字母表示线段、射线、直线? 3、通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动的经验，培养学生的兴趣、爱好，感受图形世界的丰富多彩。? 教学重点：理解线段、直线、射线等概念，了解两点确定一条直线的性质?教学难点：了解“两点确定一条直线”等事实，并应用它解决一些实际问题?教学方法：观察法、情境教学?教学过程:?一、新课讲解? 1、一段拉直的棉线可近似地看作线段?师生画线段? 演示投影片1：①将线段向一个方向无限延长，就形成了______?学生画射线? ②将线段向两个方向无限延长就形成了_______? 学生画直线? 2、讨论小组交流：? 生活中，还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线？? （强调近似两个字，注意引导学生线段、射线、直线是从生活上抽象出来的）?线段、射线、直线，有哪些不同之处，有哪些相同之处？?（鼓励学生用自己的语言描述它们各自的特点）?3、问题1：图中有几条线段？哪几条？?“要说清楚哪几条，必须先给线段起名字！”从而引出线段的记法。?点的记法：?用一个大写英文字母?线段的记法：? ①用两个端点的字母来表示?????②用一个小写英文字母表示?自己想办法表示射线，让学生充分讨论，并比较如何表示合理?射线的记法：? 用端点及射线上一点来表示，注意端点的字母写在前面? ? ??直线的记法：? ①用直线上两个点来表示?②用一个小写字母来表示? 强调大写字母与小写字母来表示它们时的区别? （我们知道他们是无限延长的，我们为了方便研究约定成俗的用上面的方法来表示它们。）?二、随堂练习??读句画图（如图示）?①连BC、AD??②画射线AD?? ③画直线AB、CD相交于E? ?2? ④延长线段BC，反向延长线段DA相交与F?⑤连结AC、BD相交于O? 4、问题2?请过一点A画直线，可以画几条？过两点A、B呢？? 学生通过画图，得出结论：过一点可以画无数条直线? ?????经过两点有且只有一条直线? 5、问题3?如果你想将一硬纸条固定在硬纸板上，至少需要几根图钉？??????为什么？（学生通过操作，回答）?三、课堂小结：? ①学生回忆今天这节课学过的内容进一步清晰线段、射线、直线的概念?②强调线段、射线、直线表示方法的掌握?? §4.2比较线段的长短? 教学目标：? 1、?借助具体情境，了解“两点之间线段最短”的性质?2、?能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短?3、?能用圆规作一条线段等于已知线段? 教学重点：线段比较大小的方法，作一条线段等于已知线段?教学难点：正确使用尺、规作图?教学方法：观察探究、合作交流?教学手段：多媒体教学课件?教学过程：?一、?创设情境，认识线段性质?1、问题情境导入? （1）?投影显示课本P123插图? （2）?问题：小狗、小猫为什么都选择直的路？? （3）?学生通过观察图形回答：小狗、小猫之所以选择直的路走，就是想走的路少一 些，因为这是最短的路程? 2、教师进一步分析：如图，从A到B地有多少条道路，一般地，人们会走中间的直路，而不会走其他曲折的路，如果把这些路看或各种形状的线，显然线段AB最短。我们把一事实总结为：两点之间线段最短? 3、教师提出：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离，提醒学生注意：距离是指线段的长度，是一个数值，而不是线段本身?二、?议一议，比较线段的长短? 1、问题：如何用圆规作一条线段等于已知线段？? （1）?这里是学生第一次应用直尺、圆规进行的基本作图，必须予以充分重视。首先 要教学生正确地使用圆规，然后要求学生明确对作图工具的规定，作完图要标注字母，写出结果? （2）?教师按作法在黑板示范，并写出作法? （3）?学生活动：在练习本按作法用尺规作一条线段等于已知线段。（不要求学生写作 法）? 2、问题：在上图中，小狗跑得远，还是小猫跑得远？你是怎样比较的？? （1）?学生活动：独立思考自己方法，与同伴交流。在教师引导下，用较规范的语言说出 一般线段比较长短的方法。? （2）?教师引导学生思考：你和同学是怎样比较个子的高矮的？通常会有两种方法，要么 让两人分别说出自己的身高，对一下；要么让两背对背地站在同一块平地上，脚底平齐，观看两人的头顶，直接比出高矮。因此，两条线段也可以通过类似的方法来比较长短。? 第一种方法：用刻度尺量出线段AB与线段CD的长度，再进行比较。?第二种方法：把两条线段AB、CD放在同一条直线上比较。? 4、?线段中点的概念? （1）?教师介绍：如图，点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM，点M叫做线段 AB的中点。这时有AM=BM= 2 1 AB，AB=2AM