让兴趣伴随整个学习过程(覃金慧).doc

让兴趣伴随整个学习过程 马山县白山镇民族小学 覃金慧 课题内容：三年级上册第四单元《有余数除法》55页例4 教学目标： 认知目标：1、进一步理解有余数除法的含义，有有余数的除法的计算方法解决实际问题2、能正确解答有余数的除法应用题，理解并能解答根据实际情况“商加1”的数学问题。 技能目标：1、通过操作，培养学生动脑，动笔，动口的能力。2、引导学生通过类推，培养学生的知识迁移。 情感目标：1、让学生在主动学习中体会成功的乐趣，培养爱数学的情感。2、挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维。 教学重点：能用有余数的除法解决实际问题 教学难点：能解答根据实际情况“加1”的数学问题。 教学准备：多媒体，课件。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1．这节课小精灵聪聪和明明要带领我们要学习应用题（板书课题） 2不过，小精灵要先考考你们的计算能力，拿到“通行证”的同学才能去哟！ （课件出示题目）学生直接说出各题的商和余数。 3太棒了，（课件出示图片）大家看，这是什么地方？ 生：“应用题王国”，太美了！ 4好了，我们跟随小精灵出发吧！（学生边说边做律动：小火车，出发了，呜呜呜呜，到站了）课件出示例题4） 1操场上多热闹！同学们，你们从中收集到哪些信息呢？ 2这个问题我们用什么方法解决呢？ 生：用除法 3为什么这个题目用除法来解决呢？ 生：因为是平均分，平均分就用除法。 4请同学们在草稿纸上列式解答并汇报结果 32÷6=5（组）……2（人） 答：可以分成5，还多2人。 5你是用什么计算方式求出结果的？ 生：我是直接口算出来的。 生：我是用竖式计算出来的。 6同学们用了不同的方式计算出了结果，只要结果正确，两种方式都很好。现在老师要强调的是单位的问题，刚才我发现有很多同学都没有带单位。单位是有意义的，我们要求的是几组余几人，所以5是分成的组，单位是“组”，2是余下的人，单位是“人”。 7操场上的问题我们解决了，同学们，继续出发吧！（学生做律动） 三、全课小结、补充课题 在“应用题王国”中的时候，同学们表现的真机智。现在我们来回顾一下在“王国”中，你们解决的问题吧！（课件出示算式）请你们观察，在解决这些问题时，有什么共同的特点吗？ 生：都是用除法解决的问题 生：它们都有余数 对，这节课我们学习的就是“有余数的除法应用题”（补充课题） 四、开放小游戏、拓展新知识同学们表现的真是好，老师真的很高兴，我要给你们每人奖励15元，我们去冰柜前尽情选购吧！（课件出示“做一做”我有15元，可以买什么呢？） 2学生自由“买”，并将买的情况记录在草稿纸上 3全班交流 应用题的学习具有很强的理论性。对于学生来说，理解上一直是一个难题。对于教师来说，在讲解上也是一个难题，很简单的感觉没什么可讲，较复杂的又不知如何去讲，如果只是一味的生硬讲解，学生会对课堂毫无兴趣，更会阻塞学生的理解力。针对此问题，融合低段学生的特点，这节课的设计中我首先加入了现代教学的元素，把静止的图片变成了动态的画面。在教学中创设大量有用、有趣且有挑战性的情景，使学生在具体情景中不仅学会了怎样解答同类型的应用题，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学学习活动的喜悦，教学通过多种途径创设宽松的学习气氛，比如在串联每个情景时让学生来做律动，更体现了学生的主体性。在课堂的最后，把“购物”类型的应用题变成模拟生活中的购物游戏，拓展了学生的开放性思维，更还原了数学学习的本质。 ? 2