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关于高中英语写作教学思考 　　摘 要： 高中英语写作旨在考查学生的英语表达能力，看其能否运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。作者从高中英语写作的现状和教学进行思考，希望给高中英语教师和学生提供视角，提出建议。 　　关键词： 高中英语写作 现状 地位 教学反思 　　一、高中英语写作现状 　　写作的教与学一直是困扰高中英语教师和学生的一项内容。学生作文中，问题颇多：语法问题屡见不鲜、结构逻辑不严密、书写欠缺规范、表达不地道、内容空泛等。教师课后批改工作量大，花时长，收效不明显。长此以往，作文变成为一个教与学的薄弱环节，平时课堂教师教授技巧，课后学生完成作文，批改，发回学生，最后造成学生怕写、老师亦怕批改的现状。 　　二、高中英语写作地位 　　1.高考书面表达的命题原则。 　　《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）中的写作技能教学建议指出，高中英语写作教学的目的是培养学生表达事实、观点、情感想象力和交流信息的能力和规范的写作习惯。显然，该标准指出了高中英语写作的重要性。 　　2.在技能中的写作地位。 　　依照我的看法，在听、说、读、写这四项英语学习的技能中，写作是个人外语综合能力和实践活动的体现。写作与阅读的关系最为紧密，两者相辅相成。阅读是理解的方式，而写作是表达的手段，表达以理解为前提，理解又促进表达。阅读给写作提供了大量地道生动的素材，反之，完成的写作可以作为新的阅读材料的起点。 　　三、高中英语写作教学反思 　　鉴于以上高中英语作文的教与学的现状和英语作文的重要性，转变原有的教授与学习观念是首要任务。 　　1.转变观念，引起重视。 　　教师应该充分认识到听、说、读、写四项教学内容、教学手段及教学技能的重要性并给予平等的重视，教师应该在课堂上让学生当堂写作，培养学生的写作时间概念和意识、紧迫感，不要最后草草写作收尾。新课标提倡以学立教，重视对学生的自主学习能力的培养。教师应想方设法调动学生的积极性，激发其写作兴趣，使教师、学生齐参与，共同完成高中英语作文的教与学工作。 　　2.??课堂教学环节的思考。 　　写作导入。自然而又引人入胜的导入将会对课堂教学起到事半功倍的作用。写作课的导入也可以采用图片、影像，小组讨论或者辩论等形式。导入环节也可以很好地在多媒体运用中得以体现。根据课标的实施建议，教师应该“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，也就是，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率（张静，2010）。 　　写作课堂上可以尝试写长法。王初明点明写长法的目的就是“以写促学”，即“在一定的学习阶段，顺应外语学习规律，通过调节中文长度要求，逐步加大写作量，使学生在表达真情实感的过程中，冲破外语学习的极限，由此增强学习成就感，提高自信心”（王初明，2005）。那么，学生根据自身的情感需求尽情表达，从一定程度上说，可以增强其英语写作的自信心。 　　提高写作水平，需要写作技能，更要树立写作意识，从所接触的教学材料或者课外中学习、提炼。中学英语教学多以阅读课为主，充分利用课本，活学活用，如复述课文和写文章摘要等，在其中融入作文意识和作文技巧将不失为良策。费胜昌提出的利用阅读材料提高写作能力的具体做法如借鉴阅读材料的文体结构、词句进行缩写和仿写、借助其中的话题进行拓展写作和借助其中的表达方式培养表达真实思想的写作习惯等（费胜昌，2010）十分值得我们借鉴。以本校所采用的教材为例，人教版中的课文取材广泛，涉及天文、地理、科技、文化等诸多方面，我们可以挖掘学习其中的好词、好句进行诵读和记忆，这样对于文体和篇章结构也可以有一个既感性又理性的认识。充分有效利用教材，在语法课上，教师可以强化学生的语法知识，使其对基本的句法有准确而深入的了解，让学生了解一些复合句、倒装句、非谓语动词的使用将给文章增色不少。例如：That is why today over 40% of Californians speak Spanish as a first or second language. Exactly when the first people arrived in what we now know as California， no one really knows. People from Africa have been living in California since the 1800s， when they moved north from Mexico.（Module 8 P2）More than one soldier was killed in the battle.以上四个句子分别是教材中出现的表语从句、