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农科类生产实习分析及改革 　　摘要：本文分析了农科类生产实习的特点，其受作物生产的季节限制，具有多学科交叉性、不连贯性和周期性等；分析了农科类生产实习的模式，主要有混合式、分散式、集中式三种，论述了各自的优缺点；并针对农科类生产实习的特点，提出了改革的设想，即加强生产实习的多样化、指导教师的专业化和固定化、以小组形式设置实习项目，加强团队合作的培养和采用分散式实习，满足教学计划的调整，供农科类生产实习的改革借鉴。 　　关键词：农科类；生产实习；分析；改革；实践能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0224-02 　　生产实习不但对学习后续专业课学习起着重要作用，而且要让学生通过实习环节对专业知识的掌握和就业内容有更直接的认识。在实习教学计划中，我们往往强调的是专业的理论知道的验证和实践知识的掌握，其实学生???快就要面临就业[3]。因此，生产实习是农科类专业教学过程中一个非常重要的环节。一方面，实习可使学生对生产的农事流程、准备材料、农事管理等方面深入学习和了解；另一方面，实习可以提高学生综合运用理论与实践知识的能力，锻炼学生在实际生产中的动手能力和工作能力，以及分析问题、解决问题的能力。 　　一、农科类生产实习的特点 　　1.农科类生产实习的季节性。农科类生产实习的主要内容都与农作物有关。因此，农科类的生产实习就会受到季节的限制。在教学计划设计时要充分考虑生产实习与正常教学的时间安排。将生产实习安排在第六学期后半学期和第七学期前半学期，这样正好是农作物的一个生长季，学生可以熟悉完整的农业生产过程，有利于农业生产流程的系统和全面掌握以及实践技能的培养。 　　2.农科类生产实习的不连贯性和周期性。农科类生产实习是农作物整个生长过程中的农事操作，作物的生长过程是连续的，但农事操作是阶段性的。农科类生产实习涉及的内容与作物生长整个周期是一致的，也就是说，要想确保实习的完整性则教学计划安排也要就要与作物生长的整个阶段相结合。因此，在教学计划中生产实习的时间安排与正常教学安排存在矛盾。这样生产实习也应该具有不连贯性，要灵活安排实习时间，又不影响正常教学，应根据农作物生长和管理的时间，在两学期内安排几周时间就可以完成生产实习。 　　3.生产实习的多学科交叉性。农作物的生产涉及的教学内容较多，如种子学、耕作学、杂草学、病理学及昆虫学等多学科交叉，这就要求指导教师要有充分的实践经验和丰富的理论知识。同时，也要求学生具扎实的理论基础。因此，生产实习的教师安排应该充分考虑到教师的专业及实践技术水平，不是所有专业教师均适合作为主带教师的。 　　二、农科类生产实习模式的多样性 　　农科类生产实习的模式决定了实习的质量和效果，因此，根据当农作物生长和种植特点以及实践基地的管理方式，确定一个合适的实习模式是保证实习正常有序进行的前提。我们尝试过以下几种实习模式，各有利弊，供大家在实习计划制定时的参考。 　　1.集中式的生产实习模式。集中式生产实习是指从作物开始种植一直到采收这段时间，学生不安排其他课程，以集中在一起，由指导教师带领进行实习。这种实习的优点是：学生能够完整的从事整个生产实习过程，充分接触生产实践，在实习时间上容易安排；缺点是：占用时间过长，导致整个学期无法排课，致使其他学期课程过多，学生理论学习效果不佳。 　　2.分散式的生产实习模式。在教学计划中预留出3～4周时间，根据农事操作的时间，随时安排生产实习，不影响上课的周数，但可能会因生产实习串动上课的周次，这种模式的优点是：分散式生产实习优点是从作物开始种植一直到采收这段时间，不占用正常教学时数，学生每学期的理论课程安排的比较充分；缺点是由于没有固定时间，会使教学秩序有所混乱，加重学生的学习工作量，如果安排不合理将会影响教学效果。 　　3.混合式的生产实习模式。在教学计划中，不将生产实习单独进行，而是随本科生导师进行毕业论文时，一同进行生产实习。这种模式的优点是时间比较充足，可以与毕业论文或导师科研课题结合起来，更具有科学性和严谨性，有充足的经费来源；缺点是多数导师的科研方向和指导本科生论文内容与实际生产结合不紧密，有些实习内容与以后的工作无关，对学生就业帮助不大，往往失去了生产实习的意义。 　　三、农科类生产实习改革的设想 　　1.加强生产实习的多样化。由于我国高等院校招生规模的日益扩大和国内企事业单位经营体制的转变[4]。目前，对于国内绝大多数农科专业来说，生产实习已经成为实践教学中的最薄弱环节，面临着很多困难。原有的生产实习往往只是农作物的从种到收的整个过程。而学生毕业从事这方面技术操作的仅占较小比例，其余的同学还有从事农药生产、业务、实验室检验和检疫等工作。因此，生产实习应该以农事生产全程操作