人教版小学英语四年级下册第六单元第一课时at a farm第一课时教学设计.doc

Unit 6 At a farm 第一课时教学设计方案 教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：英语 3、课时：第一课时 4、学生课前准备： （一）复习已学过的动物单词:dog 、cat 、duck 、pig等等。 （二）复习已学过句型：What is this/that/it? It is a/an…… （三）了解农场所养的动物。 二、教学课题 教学内容：PEP 小学英语三年级起点四年级下册，第六单元“At a farm”第一课时，课本第70页内容。 教材分析 Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图， 图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb以及句子What are they？ They are goats.目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式 。 2.要求学生能用句型:What are they? They are …. 能力目标：培养听、说、读、写能力，使学生能熟练掌握单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式，句型:What are they? They are …. 情感目标：培养孩子们协同、合作的精神，喜欢学习英语，愿意用英语交流，从而树立起学习英语的信心。 六、教学重点: 1、单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。 　　 2、句型：What are they？和They are…。 七、教学难点：horse，sheep的复数形式表达及其读音。 八、教学准备：教学课件、图片。 九、教学过程设计： Step 1、Warming-up(导入)： 1、Free talk: 2、Sing a song 《Old Macdonald had a Farm》 3、Greeting: Hello, boys and girls ! Glad to see you ! T：I love animals very much. I know where lives many animals , Do you want to go there with me ? Now, Let’s go ! Step 2、Presentation(呈现新知)： T：“Well, We have sing the song 《Old Macdonald had a Farm》,Do you know a farm ?”教师出farm的图片，教读farm。让学生通 过看图知道“farm”指的是“农场”。 2、T：“This class, We’ll learn Unit6 At a farm.”板题，读题。 【设计理念】 日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式；歌谣和歌曲则更好的把学生的心集中到课堂中来，活跃了课堂气氛，同时将今天上课的主题At?a?farm自然的引出，为已学的动物单词复习做了铺垫，激活了他们的思维。 3、Listen and guess! 老师播放课件中的声音，让学生猜猜最先出场的是什么动物。（马）。老师肯定其猜测：Yes ! It’s a horse.出示图片，教读horse，有了此基础，卖个关子，让学生帮老师找找，在这一堆的单词卡中，“Which one is horse ?”激发学生的表现欲，也更有效地让学生有意识地利用音标拼读法来找单词。不讲音标却以拼读的方式渗透音标的知识，以chant的形式让学生更有兴趣参与读的活动。并把单词归位，和相应的图片放一起。同法教授cow . 【设计理念】 通过听音猜图以及看图等形式的引出新单词的教授，既激发了学生的好奇心，也激活了回去做预习的学生的记忆，通过请说得好的学生当“小老师”带读的方式，激励他们自主学习新单词的积极性，培养自学的好习惯，贯彻新课程标准中“Learn?how?to?learn”的基本精神。也体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。在新单词的教学中，我融入TPR活动法，以动作帮助学生记忆，让他们在做中学。 4、Look and guess! 改变教学形式，让课堂多样化：教授母鸡，羊羔，山羊的英语表达方法时，教师只点击出有提示作用的该动物图片的一部分，学生观看课件依次猜出：hen, goat, lamb, 根据老师带读的音，找出这几个单词，和图片放在一起，同样以chant的形式读。在新授完hen，即完成了一半的单词的教学后，小组读，个人读，进行一次小循环教学效果检查，防止遗忘。 5、Game