《唯物辩证法联系观：世界是普遍联系》课程教学设计.doc

第七课 《 唯物辩证法的联系观：世界是普遍联系的》教学设计 陈 俊 茹 (甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学，陈俊茹，748501271008539@) [人教版]普通高中课程标准实验教科书—思想政治必修4 第七课 《 唯物辩证法的联系观：世界是普遍联系的》教学设计 甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学 陈俊茹 748501 一、教学内容 本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元思想方法与创新意识第七课第一框内容。第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性。第二目论证了联系的客观性。第三目说明联系的多样性。 二、学生分析 高二学生认知水平和，结合身边具体事例和当今时政，——“生活处处皆哲学”。 四、教学目标 （一）知识与技能 1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。 2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性不以人的意志为转移教学重点难点：事物联系的普遍性、客观性事物联系的客观性 九、教学过程 【导入新课】 第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先请大家看一段视频 多媒体播放《唇亡齿寒》 学生思考：1、典故中唇和齿是一种什么联系？ 2、“城门失火，殃及池鱼”, 池鱼、水、城门之间是如何联系起来的？ 3、世界上有没有孤立的事物存在？ 教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。 【进入新课】 【板书】7．1世界是普遍联系的 （一）联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？ 学生举例：（略）。 过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？ 【板书】（二）联系的特点 多媒体展示图片：《蝴蝶效应》? 学生讲述：《蝴蝶效应》 教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？ 学生：联系是普遍的。 教师：联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面： 【板书】1．联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） （2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） （3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？ 引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？ 师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系是有条件的。 教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？ 【板书】方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。下面我们看联系的第二个特点 【板书】2．联系的客观性 （1）?联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 （2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。 （3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？如果不是，我们在面对全球变暖这个问题，可以做些什么？ 学生活动自由发言。 （4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 多媒体展示图片 ：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥 教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系 过渡：事物的联系是普遍的，客观的。 【板书】3、联系的多样性 事