学生管理工作小论文 浅探强化和惩罚在学生管理中的应用.docx

学生管理工作小论文 浅探强化和惩罚在学生管理中的应用　　斯金纳的操作条件运用在行为心理学生，产生了两个词：强化和惩罚。专业点说，强化就是在刺激下提高某些行为的反应率，惩罚就是在刺激下降低某些行为的反应率。这两个词，在学生及家庭管理中十分常用，只是我们没有用专业术语描述罢了。当然，强化分两种，正向的刺激为正强化，也就是说用的是一些积极的、开心的，能呈现出愉快的刺激；负强化呢，就是消除、避免令人厌恶的刺激。惩罚当然是令人不高兴，消除愉悦刺激或者呈现厌恶刺激。　　说完概念，不妨举个例子，拿家庭教育中的洗袜子说起。如果孩子洗完袜子，家长让孩子看五分钟动画片作为奖励，这是正强化，如果洗袜子，就不用去洗碗，这是负强化。强化的目的，就是让孩子养成洗袜子的习惯，提高洗袜子的反应率。如果专治孩子不洗袜子，那就是惩罚了。比如，不洗袜子，罚洗碗，或者不能看电视，这是为了降低孩子不洗碗的反应率，因而是惩罚。　　在学生管理中，强化和惩罚很常用。不是说强化总比惩罚有效，惩罚也有很好的效果，这得因人而异，因事而宜。比如，开学初期，要进行养成教育，让孩子养成不迟到、不早退、不乱扔垃圾、不乱说闲话、按时完成作业等习惯，仅靠督促是不行的。对于习惯不好的人，养成一个习惯得21天，在这21天里，随时可以反弹，需要意志力和监督。那么，强化和惩罚就很好用。我一般用正强化和惩罚，比如迟到，对于不迟到的学生，尤其是每天前五到班的学生进行加分，迟到的学生扣分。积分超过10，可以兑换文具，比如便签、水笔芯、小夹子等，费用靠班级的废品来支撑。对于扣分的同学，作为惩罚，要整理班内的水瓶和废纸，按时送给收垃圾的人。　　运用惩罚和强化，目前收效不错，但后续如何，拭目以待。　　斯金纳的操作条件运用在行为心理学生，产生了两个词：强化和惩罚。专业点说，强化就是在刺激下提高某些行为的反应率，惩罚就是在刺激下降低某些行为的反应率。这两个词，在学生及家庭管理中十分常用，只是我们没有用专业术语描述罢了。当然，强化分两种，正向的刺激为正强化，也就是说用的是一些积极的、开心的，能呈现出愉快的刺激；负强化呢，就是消除、避免令人厌恶的刺激。惩罚当然是令人不高兴，消除愉悦刺激或者呈现厌恶刺激。　　说完概念，不妨举个例子，拿家庭教育中的洗袜子说起。如果孩子洗完袜子，家长让孩子看五分钟动画片作为奖励，这是正强化，如果洗袜子，就不用去洗碗，这是负强化。强化的目的，就是让孩子养成洗袜子的习惯，提高洗袜子的反应率。如果专治孩子不洗袜子，那就是惩罚了。比如，不洗袜子，罚洗碗，或者不能看电视，这是为了降低孩子不洗碗的反应率，因而是惩罚。　　在学生管理中，强化和惩罚很常用。不是说强化总比惩罚有效，惩罚也有很好的效果，这得因人而异，因事而宜。比如，开学初期，要进行养成教育，让孩子养成不迟到、不早退、不乱扔垃圾、不乱说闲话、按时完成作业等习惯，仅靠督促是不行的。对于习惯不好的人，养成一个习惯得21天，在这21天里，随时可以反弹，需要意志力和监督。那么，强化和惩罚就很好用。我一般用正强化和惩罚，比如迟到，对于不迟到的学生，尤其是每天前五到班的学生进行加分，迟到的学生扣分。积分超过10，可以兑换文具，比如便签、水笔芯、小夹子等，费用靠班级的废品来支撑。对于扣分的同学，作为惩罚，要整理班内的水瓶和废纸，按时送给收垃圾的人。　　运用惩罚和强化，目前收效不错，但后续如何，拭目以待。　　斯金纳的操作条件运用在行为心理学生，产生了两个词：强化和惩罚。专业点说，强化就是在刺激下提高某些行为的反应率，惩罚就是在刺激下降低某些行为的反应率。这两个词，在学生及家庭管理中十分常用，只是我们没有用专业术语描述罢了。当然，强化分两种，正向的刺激为正强化，也就是说用的是一些积极的、开心的，能呈现出愉快的刺激；负强化呢，就是消除、避免令人厌恶的刺激。惩罚当然是令人不高兴，消除愉悦刺激或者呈现厌恶刺激。　　说完概念，不妨举个例子，拿家庭教育中的洗袜子说起。如果孩子洗完袜子，家长让孩子看五分钟动画片作为奖励，这是正强化，如果洗袜子，就不用去洗碗，这是负强化。强化的目的，就是让孩子养成洗袜子的习惯，提高洗袜子的反应率。如果专治孩子不洗袜子，那就是惩罚了。比如，不洗袜子，罚洗碗，或者不能看电视，这是为了降低孩子不洗碗的反应率，因而是惩罚。　　在学生管理中，强化和惩罚很常用。不是说强化总比惩罚有效，惩罚也有很好的效果，这得因人而异，因事而宜。比如，开学初期，要进行养成教育，让孩子养成不迟到、不早退、不乱扔垃圾、不乱说闲话、按时完成作业等习惯，仅靠督促是不行的。对于习惯不好的人，养成一个习惯得21天，在这21天里，随时可以反弹，需要意志力和监督。那么，强化和惩罚就很好用。我一般用正强化和惩罚，比如迟到，对于不迟到的学生，尤其是每天前五到班的学生进行加