学生管理故事 给她一个机会 还你一个惊喜.docx

学生管理故事 给她一个机会 还你一个惊喜　　张华教授的《论我国课堂教学转型》一书指出：“我国教学危机的根源是专制教学，把教学当作一个专制的过程，集体对个人，上一代对下一代，上位者对下位者的专制的过程。而且我们每一个人，不自觉地在做一个专制者和接受专制者，这是我最担心的。”几十年了，在学生德育过程中，我不就是这么做的吗？对待我们自认为的所谓的“差生”，通常会根据他所犯错误的性质和程度，确定如何进行批评教育、请家长、或如何按照校纪班规处理等。不论何时，老师总是处在法官的位置去判决，而没有给学生创造主动要求进步的机会。没有给予他们应有的尊重！还自以为是觉得很成功！但自从发生了一件事后，使我对以往的做法有了新的认识。　　记得有一次中午放学，我送完路队返回学校，在楼梯上碰见了我们班的那几个女生：王　　三、张美、李玉。一见她们我的气就不打一处来，我把学生都带走了，她们仨还躲在楼梯里没有走，竟然成了“漏网之鱼”！于是我不管三七二十一就劈头盖脸地朝她们嚷道：“又是你们！为什么没有跟着路队走？没有一点组织纪律观念！……”我不给她们解释的机会，不用解释！我太了解她们了！聪明但不踏实，平时老爱投机取巧、耍小聪明，甚至还一起花假钱买汉堡，结果被店员揭穿，并找到学校。我很不喜欢。这不今天又犯错误了。　　吵完了她们之后，我就让她们快点回家，我继续上楼。　　“老师，是不是我们改正了错误你就喜欢我们了？”谁知，张美竟然追上我给我说出这样的话！我顿时怔住了。我知道我平时对她们有偏见，这一点她们心中跟明镜似的。如果没有她的这句话，我以后还会一如既往的对待她们，不是因为她们本身，是因为她们经常犯的错误。但今天孩子的话让我意识到了事情的严重性。于是很平和的问：“你认为我不喜欢你吗？”“是！”孩子点了点头，语气很坚定。我好像从她的眼睛里读出了他为什么老犯错误。　　一直以来，她以为我不喜欢她们，因为不喜欢，何必表现好呢？我不能让孩子有这样的感觉。说实话，不喜欢他们是因为我对她们的期望值很高，而她们老师让我失望，所以干脆我对她们就不抱什么希望了。我知道作为老师是不可以有这样的想法的，但是我确实为她们能有很大的进步做出了许多努力，而效果甚微。但是老师内心深处还是希望孩子是要求进步的、是快乐的。因为孩子的快乐就是我的快乐！　　想到这些，我就给她解释道：“老师不是不喜欢她，而是不喜欢她们屡犯错误。如果能有心改正错误，老师当然会很喜欢、很高兴。同时老师让你感觉到对你们的不喜欢而表示深深的歉意。老师期待着你们的进步！”她听了之后对我保证道：“老师放心吧，我一定会表现好的！”说完，就跑着离开了，我分明还看到了躲在一旁的王三和李玉也如获至宝般的紧随其后。　　多好的孩子呀！我差一点酿成了大错！为了弥补我的过错，也为了给她们改过自新的机会，在以后的日子里，我不再计较她们以前犯的错误，尽量给她们展示才华的机会。轮到我们班值周，张美要求执勤，我就让她去。多好呀！不怕苦不怕累，愿意为大家服务，去吧！好好干！轮到我们班升国旗，李玉要求做主持，我就让她去。多好呀！敢于勇挑重担，锻炼自己，去吧！好好干！我们班的班级日记要有组长检查筛选，王三有这个才华，也愿意帮助别人，我就让她干。多好呀！尽情发挥自己的才能，同时也帮助其他同学提高作文水平，去吧！好好干！　　真的庆幸给了她们这么多展示自我的机会，让老师和同学重新认识了她们，认可了她们。现在，这三个孩子的积极性都充分的调动了起来，成绩也由平时的中等跑到了班级的前列。从她们灿烂的笑容里我看得了她们发自内心的喜悦，就连看我的眼神也从以前的躲躲闪闪变得温和亲切了。这是我始料未及的！效果是双赢的！　　心理学家早在十多年前就已经揭开了这个心理的奥秘：一个人心灵深处的信念，也存在着一种能量场，并通过这个“场”能把这种信念的能量传递给你身边的人；如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他就会从你信念的能量场中接收到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他奋斗的动力。心理学家把我们内心所持的成功信念，叫做积极的心态；一个持有积极心态的老师，可以说是学生未来的福音，因为这样的老师就像是阳光充足的肥沃的田野里，所以，落入这田野里的种子，他们不但能开放出美丽的花朵，当然也能结出丰硕的果实；作为一个教育者，只要你对自己的教育对象所具有的优点和长处，始终抱着一颗欣赏和赞美之心，并相信这些优点和长处在未来的岁月里，必能结出累累果实，他就真得会像向日葵一样，始终向着你的欣赏和赞美的阳光灿然如霞的开放，会一直从你欣赏的阳光中吸取能够给自己带来发展的营养，也许在以后会在前进中的道路上会遇到诸多的坎坷，但他始终都不会怀疑你对他当初的信任。　　因此，给予学生朋友身份，尊重他们，给他们创造主动要求进步的机会，那么他们会还你一个惊喜！　　张华教授的《论我国课