最新小学人教版五年级下册《求不规则物体的体积》导学案设计.docx

最新小学人教版五年级下册《求不规则物体的体积》导学案设计　　课题求不规则物体的体积课型新授课设计说明　　1.重视动手实践，引导合作探究。《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了实现这一目标，根据本节课内容的特点，本教案设计了一系列的数学活动，使学生真正成为学习的主体。在探究新知的过程中，注重思维方法的引导，鼓励学生动手操作、自主探究与合作交流，让学生在动手、动口、动脑的过程中体验成功的喜悦。2.尊重学生的主体地位，运用多种方法解决问题。以教师为主导，学生为主体是《数学课程标准》所倡导的。教学时，通过引导，让学生发现求不规则物体的体积要转化成求规则物体的体积。会变形的物体，直接通过变形转化成规则的长方体或正方体，再算出它的体积；不易变形的物体，如石头、土豆、梨等，水可以充当这一转化过程的中介。解决问题的关键是明确怎样在水中体现这些物体的体积，学生思考后，结合生活实际得出不同的测量方案。本设计把大量的时间与空间留给学生，让学生先独立思考，再交流。在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，最后小组分工合作完成不规则物体体积的测量。把学生推向了学习的主体地位，使学生体验成功的快乐。课前准备教师准备　长方体容器　水　土豆　橡皮泥　量杯　PPT课件学生准备　各种不规则的物体教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、直观感知，揭示课题。(4分钟)1.组织学生拿出事先准备好的不规则物体，并引导学生给它们分类。2.揭示课题。这些不规则物体的体积该怎样求呢？这节课我们就一起来探讨。(板书课题)1.拿出准备好的不规则物体：土豆、橡皮泥……然后分类。按能够变形的与不易变形的分为两类；按能吃的与不能吃的分为两类。2.明确本节课的学习内容。1.算一算。 一个长4分米，宽2分米，高4分米的长方体玻璃容器，它的容积是多少立方分米？ 　　二、启发引导，实验感悟。(17分钟)1.启发引导。(1)观看一段“曹冲称象”的视频，鼓励学生互相交流自己的学习收获。(2)引导学生思考：看了这段视频，对你有什么启发？2.探究橡皮泥体积的求法。(1)出示形状不规则的橡皮泥，让学生估一估它的体积是多少。(2)引导学生说一说通过什么方法可以求出它的体积。(3)鼓励学生分小组合作，动手实验。(4)引导学生汇报各自的解决方案。3.探究土豆体积的求法。(1)出示土豆，引导学生思考：能不能用刚才的方法求土豆的体积？(2)鼓励学生说一说自己的想法。(3)鼓励学生小组合作，用量杯来测量土豆的体积。(动手操作前说一说注意事项)(4)学生汇报操作步骤以及测量结果。(5)师生共同小结“排水法”的概念。 1.(1)认真观看视频，并交流自己的收获。曹冲很聪明，他将大象的质量转化为石头的质量，然后通过逐次称石头的质量，得到石头的总质量，进而求出大象的质量。(2)先独立思考老师提出的问题，再集体交流。2.(1)根据已有的知识经验估测橡皮泥的体积。(2)积极动脑思考老师提出的问题，互相交流。(3)分小组合作，动手实验，并把实验的步骤记录下来。(4)汇报自己的实验过程：我们小组的方法是先将橡皮泥放入长方体盒子里，接着把橡皮泥压平，再把橡皮泥倒出来，最后量出橡皮泥的长、宽、高，算出体积。3.(1)思考老师提出的问题，讨论后得出“不能用刚才的方法求土豆的体积”。(2)交流自己的想法：因为土豆是不规则的物体，所以不能直接求体积。(3)按老师的提示进行动手操作实验。(4)汇报自己的实验步骤，得出：把两次的刻度相减就得到了土豆的体积。(5)在教师的引导下小结，明确“排水法”的概念：当一个不规则的物体完全浸没在水中时，所上升的那部分水的体积正好等于该物体本身的体积，这种方法叫“排水法”，“排水法”在我们的生活中应用非常广泛。2.我会填。(1)有一个量杯，里面的水共300 mL，当放入一个铁块后(铁块被水完全覆盖)，水面的刻度为380 mL，这个铁块的体积是(　　)。(2)A量杯里有一个鸡蛋，倒入水把鸡蛋完全覆盖住，水面的刻度是180 mL。把A量杯里的水全部倒入空的B量杯里，这时B量杯里水面的刻度为150 mL，那么这个鸡蛋的体积是(　　)。3.在一个长6分米，宽4分米，高3分米的长方体玻璃缸中，水深2分米，把一个实心球放入水中，水深2.5分米，求实心球的体积。(实心球完全浸没在水中)　　三、知识应用。(12分钟)1.学生动手测量准备好的西红柿、土豆、石块等不规则物体的体积。2.算一算。在一个长3分米，宽 2分米，高3分米的鱼缸内装有2分米深的水，小明将一个石块完全淹没在水中，这时水面上升了0.2分米。这个石块的体积是多少立方分米？1.独