宽容、关爱、尊重、理解、信任、赞赏 ——.doc

宽容、关爱、尊重、理解、信任、赞赏 ——是打开学生心灵的钥匙内容提要：宽容是一种美德，能让我们的社会更和谐；关爱是一种付出，更是一种收获，它能让我们的社会更加美好；尊重和理解是我们人格的完善，它能使我们变得更完美；信任是一种肯定，它能让孩子更自信；赞赏是春风，让人温暖但它更是一束火花点燃孩子心中的憧憬和希望。班主任在开展教育工作时，应体现以“宽容、关爱、尊重、理解、信任、赞赏” 为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习。使我们的学生能在宽容、关爱、尊重、理解、信任、赞赏中茁壮地成长。宽容、关爱、尊重、理解、信任、赞赏 ——是打开学生心灵的钥匙 “人非草木，孰能无情”作为班主任应该从情感激发学生的积极性和创造热情，现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“宽容、关爱、尊重、理解、信任、赞赏” 为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习。那么，在教育教学过程中我是怎样来渗透这育人理念的呢。在此谈谈我的拙见。一、宽容，不伤害学生的自尊心。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。无论他犯下多大的错误都不要去伤害他的自尊心。一旦自尊心受到伤害他就对你产生排斥，以后就很难教育他。如我们的小雷是个逆反心极强的孩子，他喜欢上网吧，作业不能按时完成，劳动不参加，上课喜欢睡觉。刚开始我一见他犯错误就批评他，他对我的反应是像什么事也没发生，不理不睬，接下来我再批评他就瞟白眼来看我，我意识到我这样对他不行必须改变方法，要宽容，鼓励他。当见他上课睡觉时我轻轻摇他醒来并用温和的语气说：累了，坚持一下马上下课了。看到我这么友善地对他，他很想睡但不好意思了。课后和他一起聊天，才知道他晚上睡不着，因此第二天就累了，我帮他找原因想办法让他晚上早些入睡，第二天他主动与我说：覃老师昨晚我九点钟就睡着了。听他这么一说我心里是无比的高兴。宽容让我们师生间和关系变得如此美丽。二、给学生如丝般的爱，并懂得去尊重他们。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。我们班有位学生，因家庭因素，父母关系不和，疏于管教，在学习上无热情，缺乏自制力，情感教育方面比较缺乏。我就经常找他谈心，并特别注意发掘他的闪光点，希望给他带去温暖。果然，他在各方面都有所转变。 但是教师的爱并不是一味地对学生宠爱、溺爱，教师的爱应体现在“严”和“慈”上。常言道：“名师出高徒”，又说“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，不严格训练是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者的。当然，严要得法，严要有度。严要在爱的基础上才能进行。如现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱，在家里是“小太阳”、“小皇帝”，从小就养成了事实占先的坏习惯。平时贪玩成习，不爱学习，作业拖欠，而且喜欢惹事生非。为了帮他改掉这些坏习惯，一方面我经常找其谈话，让其及时认识到自己的错误，并与家长联系，做到家校一起抓，坚决帮其改掉缺点。另一方面，在教育的同时，不是一味地批评，而是以表扬为主，坚持正面教育，及时发现其闪光点，及时表扬，增强了他的自信心，使他自觉地努力，从而得到了进步。在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，扑捉热点。难点话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒于学生，让学生增强克服困难的信心和勇气，产生前进动力，明确前进方向。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美