新北师大版四年级品德与社会上册《从家里带出来的历史》教案.docx

新北师大版四年级品德与社会上册《从家里带出来的历史》教案　　《从家里带出来的历史》教案　　课题1、“家庭寻宝”中的发现　　教学目标　　1、知道小人书是过去孩子们最重要的课外读物。　　2、通过小人书与今天儿童读物的对比，体会历史的发展。　　3、增强读书兴趣，提高阅读和语言表达能力。　　教学重难点　　1、 比较小人书和今天的儿童读物。　　2、 小人书的作用。　　教学准备　　教师准备：课前尽可能多地搜集年代久远一些的小人书，类型应多样化，如童话故事、电影故事、历史故事等，同时准备几张写好分类名称的图书卡片。　　学生准备：课前让他们搜集一些年代久远的小人书，类型应多样化，如童话故事、电影故事、历史故事等，尽可能保证每两名学生能够拿到一册。　　教学过程　　一、导入。　　1、请学生阅读并欣赏教科书第36页的文字和照片。　　2、教师提问“这些学生在欣赏什么？从他们搜集到的这些东西中你们想到了什么？”　　今天，我们进入新的主题学习，我们要和他们一样，从家里找一些长辈们过去用过的学习和生活用品，通过了解、研究这些东西的用处来历等，进一步了解历史。　　3、请学生将自己搜集到的旧小人书摆放在课桌上，请一两名学生介绍一下自己是如何找到的，找到的是什么类型的小人书，看过没有，是否喜欢。　　二、体验活动。　　以小组为单位，请每个学生挑选一本别的同学带来的、自己从前没有看过的小人书来阅读，时间大约为20分钟左右。待全班学生都看过后，互相讲一讲书中的故事，或给同桌介绍书中精彩的片断。　　步骤：　　（1）以小组为单位，学生将自己带来的小人书摆放在一起，并任选一本，要爱护书，不争不抢。　　（2）请学生看一看，小人书属于哪一类，看一看书的扉页和版权页，说一说都发现了什么（这本书是哪一年出的，作者是谁，价钱是多少）。　　（3）请学生默读自己选好的小人书，并思考，这本书讲的是什么故事，你是否喜欢，选出你最喜欢的部分准备介绍给其他同学。　　教师在学生读书时，根据他们手中小人书的种类进行板书，如童话故事、历史故事、电影故事、科学幻想故事等图书各类的名称。　　（4）小组汇报。简要介绍自己阅读的小人书，讲一讲自己的读书体会。　　（5）将小人书进行分类。　　教师将图书各类卡片放到不同的桌子上，然后请学生将自己读过的小人书分类放置。教师提示学生：“你们从这个活动中想到了什么？”　　（到图书馆看书，也需要先按分类查阅目录。家里的书多了，最好分类放置，以便于查找）。　　三、全班讨论。　　1、对今天的体验活动有什么感想？这些“古老”的小人书和你们今天读的书有什么相同之处和不同之处？过去的孩子们特别喜欢看小人书，你们知道是什么原因吗？　　（过去，由于人们的生活水平不高，家里一般没有电视，电影也属于高档或比较稀罕的消费，小人书就成了孩子们的好朋友。）　　2、最好找到一两种家乡或和家乡历史有关的书，介绍给同学，并以书中的故事为例，告诉大家一些家乡过去的故事，让学生体会到家乡的历史变迁。　　四、总结。　　请学生阅读教科书第37页乐乐的话，教师要引导学生明确：“小人书虽‘小’，但是从中却可以发现一个大世界。”　　五、课后延伸。　　1、给家长讲一讲自己在课堂上看的是哪一本小人书，谁带来的，并问一问家长是否看过，是否喜欢。　　2、向家长或成人了解他们童年时常玩的游戏，让他们谈一谈他们小时候与小人书的故事。　　3、 将小人书在教室里保留一段时间，以便于学生在课间阅读。　　　　《从家里带出来的历史》教案　　课题1、“家庭寻宝”中的发现　　教学目标　　1、知道小人书是过去孩子们最重要的课外读物。　　2、通过小人书与今天儿童读物的对比，体会历史的发展。　　3、增强读书兴趣，提高阅读和语言表达能力。　　教学重难点　　1、 比较小人书和今天的儿童读物。　　2、 小人书的作用。　　教学准备　　教师准备：课前尽可能多地搜集年代久远一些的小人书，类型应多样化，如童话故事、电影故事、历史故事等，同时准备几张写好分类名称的图书卡片。　　学生准备：课前让他们搜集一些年代久远的小人书，类型应多样化，如童话故事、电影故事、历史故事等，尽可能保证每两名学生能够拿到一册。　　教学过程　　一、导入。　　1、请学生阅读并欣赏教科书第36页的文字和照片。　　2、教师提问“这些学生在欣赏什么？从他们搜集到的这些东西中你们想到了什么？”　　今天，我们进入新的主题学习，我们要和他们一样，从家里找一些长辈们过去用过的学习和生活用品，通过了解、研究这些东西的用处来历等，进一步了解历史。　　3、请学生将自己搜集到的旧小人书摆放在课桌上，请一两名学生介绍一下自己是如何找到的，找到的是什么类型的小人书，看过没