19.《棉花姑娘》课程教学设计.doc

PAGE PAGE 15 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1519．《棉花姑娘》教学设计【教材分析】《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，五幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。【设计理念】本课的教学重点是识字、写字和分角色朗读课文。在认识生字、理解重点词语，初步理解课文大意的基础上，重点是指导朗读课文，联系生活实际，通过《棉花姑娘》生病了，请求小动物给自己治病的故事，知道不同动物分别吃不同种类害虫的科学常识。通过图文结合的形式帮助学生理解课文。因此我重点指导学生分角色朗读课文，读出文中祈使句请求的语气，引导学生在读中积累偏正结构的短语。了解课文中提到的科学常识，从而激发学生的朗读兴趣。【教学目标】1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。2．能正确流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气。读好文中角色的对话。3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行扩展说话。4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。【教学重点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学知识。【教学难点】识字写字，了解课文内容。【课前准备】生字卡片、课件。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时实物导入，板书课题1．出示实物：棉花盆栽。2．引导学生说说观察棉花的样子和用途。3．谈话导入：在生活中我们经常都用到棉花。可有一天，长在田里的棉花姑娘生病了，怎么办？我们一起去探望她！4．板书课题：认识生字“棉、娘”读课题【设计意图：通过平时观察课室盆栽的棉花，学生对棉花的生长过程比较了解。并通过谈话，让学生去探索课文的故事。】二、初读课文，认识生字词1．自由朗读课文。 （1）师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 （2）生按照要求自由朗读，师巡视学情，及时纠正字音。2．学生认读生字。（1）用统一的符号圈出本课的生字。（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“大”。（3）同桌互相检查，当小老师纠正读得不准确的字音，并说说自己是怎样记忆这些生字的。3．教师指导学生认读生词。（1）游戏环节:我是读词王。（2）出示生词：生病、医生、治病、燕子、别、树干、忽然、惊奇、星星、七星瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。（3）以小组为单位，抢读生字词，读正确的小组得到词卡，并且读得到词卡最多的小组获胜。（4）齐读课文，注意生词在课文中的读音。【设计意图：对于一年级的学生来说，最喜欢的是在学中玩，在玩中学习。并通过初读课文，感知课文大意，在读准字音的基础上，读通句子，增强了学生的阅读能力。设计这样的游戏环节，使学生主动学习的气氛中，既培养了学生学习字词的兴趣，又激发了学生学习字词的积极性和主动性。】三、再读课文，初步理解课文内容1．分自然段朗读课文，指导学生读好人物的对话。2．对话交流小结。3．鼓励学生用自己的话说故事的主内容。【设计意图：通过分段朗读指导，总结课文的主要内容，初步培养学生把握课文的主要内容你的能力。】四、指导书写1．出示本课“病、医、别、干、奇、七、星”七个生字。2．认读生字，口头组词加强理解。3．观察字形，交流识记方法和书写要领。4．师范写，学生书空。5．生描红，仿写，师巡视指导，强调学生养成良好的书写习惯。【设计意图：通过口头组词帮助学生在具体的语言环境中理解字义，在自主观察得基础上对易错笔顺和汉字的整体结构进行指导，帮助学生提高书写质量。】五、课堂小结1．生齐读课文。2．师总结回顾。六、布置作业：请回家和大人一起读【同步练习】一、正确的汉字填到括号里。棵 颗 一（ ）牙 一（ ）大树 几（ ）星星二、连一连，组成本课的生字。疒 另 大 日 匚刂 生 丙 矢 可（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 第二课时一、复习引入，质疑导入。1．师出示生字词，指名生读，齐读。2．指名生自然段朗读课文，交流课文的主要内容。3．师质疑：课文中的棉花姑娘从