瑞吉欧地教育背景.pptVIP

瑞吉欧教育的背景与起点 瑞吉欧的教育体系可简要说明如下： 这是一个能够开发和指引幼儿的心智、情绪、社交以及道德潜能的多个学校组成的整体。其主要的教育方法是让幼儿在美好、健康和充满爱的环境下，长久地、专心地参与各种项目活动。杜威致力于“进步主义”教育数十年，但是他所设立的学校却维持不到四年光景。相比之下，瑞吉欧的学校社区，乃胜于任何哲学理念及方法。他是马拉古齐的重要成就，在世界上任何其他地方，都无法找到在革新性哲学理论与教育实践之间如此紧密结合、具有象征性意义的关系存在。 瑞吉欧·艾米利亚 是一个拥有13万人口的小城，座落于意大利北部繁荣而发达的瑞吉欧·洛马格诺地区。 发起： 从2o世纪60年代初起，在洛瑞斯·马拉古齐等人的倡导和指引之下，通过政府和民众的合作参与和共同努力，该市的市立学前教育体系历经30余年的演变，形成了一个独具风格、富有开创性的学前教育模式。这个系统的课程设计结合了社会服务的教育理念，让来自于不同社会阶层、经济地位、教育背景的儿童均可入园；而且依据意大利的法律，有身心障碍的儿童享有接受主流教育的优先权。市政府用于支持瑞吉欧早教系统的财政预算超过14%，该系统目前包括30多个幼儿园和婴幼儿中心以及许多其他附属幼儿园，其服务对象为6岁以下儿童。 政府 1963年，瑞吉欧·艾米丽亚第一幼儿园成立，为3—6岁儿童提供免费入学的机会；1971年，第一所婴幼儿中心成立，专为招收3个月—3岁的儿童。0—6岁儿童的保育和教育已经成为该城市一项重要的市政工程，政府始终参与并给予支持，享有12%的政府财政拨款，并且受到全社会的关注。 社区 一碧如洗的社区环境，层林尽染的自然环境热情友好的人文环境让外来者倍感亲切、舒适。全民参与早期儿童教育，教师、家长、市民相互尊重已经成为城市独特的一种内涵，成为这座城市靓丽的风景线。 当地自古以来就有一种重视参与的文化和精神，市民们尊重他们自己的文化传统和大众组织，不同的社会阶层经常通过政治活动或经济合作解决问题，居民有强烈的民主参与意识和公众社区观念。 家庭： 在儿童、教师、家庭构成的体系中，三者相互依赖，缺一不可。其中家庭的充分参与是教育活动不可分割的一部分。家庭被视为一种不能与学校分离的教育单位。 教师： 瑞吉欧教师的工作是倾听、观察与档案记录。 瑞吉欧倡导儿童之间的合作学习、师生之间的合作学习，同时在教师和管理者的层面上也强调合作教学、集体工作。 瑞吉欧的教师相当重视同伴之间的交流，每周的36小时工作时间里有6小时的固定时间用于教师之间的交流、讨论，专业发展以及与家长的沟通。他们习惯于教师团队的互动和相互依赖，习惯于协商解决教学实际中出现的问题，了解幼儿的兴趣表现，观看个人档案记录，争论各种教育问题。透过教师成员间的相互对话，使得个人的思想在团体中彼此交流、相互碰撞、共同激荡。 “瑞吉欧儿童” 1980年，“瑞吉欧儿童”（Reggio Children)成立,1994年幼教协会成立，在瑞吉欧教育模式的创始人、领导者罗里斯·马拉古齐先生（Loris Malaguzzi,1902—1944）的带领和影响下，一个经典的早期儿童研究机构在几十年的时间里，在幼教界积极的努力与贡献，收获的令人惊叹的成绩：1984年“儿童的一百种语言”展览风靡全球，被欧美各国争相巡回展出；1991年，被一贯以保守态度著称的美国杂志《新闻周刊》评选为“世界十大杰出学校”。 “瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作在这里实现了完美的融合，教育观念和教师行为一体，教研员根据价值观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成一个有机的整体。 建构共同研究平台 儿童中心吸纳许多具有不同专业背景的人员,共同参与该机构的运转,哲学家、社会学家、建筑师、设计师、艺术工作者和市民志愿者也经常来到这里,构成一个名副其实的“创新服务机构”。在儿童中心设置了极富教育价值和愈义的“公园”和“广场”,儿童和青年教师会在这里通过游戏进行学习。 接待各国来访人员 1994年至今,儿童中心接待了来自世界各地研究代表团的专业人员。每年,儿童中心定期举办学习班、研讨会和各种交流活动,接纳来自各国的教育理论与实践专业人员,探讨、研究共同关注的教育问题,分享经验,促进球儿童共同发展。 “马拉古齐国际中心” 2004年“马拉古齐国际中心”（The Loris Malaguzzi Iternational Centre)成立。该中心的图标是长短不同的彩色色块，形成漩