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平均分教学设计3
整合手、口、脑 提高数学学习的有效性
--------《平均分》教学设计
保康歇马小学:向才华 代红敏
教学内容:
教科书第13、14页例1、例2.
教学目标:
1、在具体的情境中,让学生体验平均分的过程,初步体会平均分的含义。
2、注重引导学生进行操作,培养学生的动手、动脑、动口能力及思维的灵活性。
3、联系生活实际,培养学生用数学的意识和学数学的积极性。
教学重点:
经历平均分的过程,初步体会平均分的意义。
教学难点:
按份数分的多种方法。
教学准备:
课件、实物投影仪、桔子图片、梨子图片、圆片
教学过程:
创设情境,引入平均分
课件展示:(兔妈妈给2只小兔分8个胡萝卜)
师:同学们,今天小兔子们可高兴了,你们知道它们为什么高兴吗?因为兔妈妈拿回来一些胡萝卜,要分给它们。请同学们数一数,拿回来几个胡萝卜,要分给几只小兔子。
生:有8个胡萝卜,要分给2只小兔子。
师:每只小兔子可能吃到几个胡萝卜呢?
【设计意图:电脑中的动感画面生动有趣,较快地吸引了学生的注意力和参与学习的兴趣】
探索新知,感受分法
让我们一起来分一分(学生说课件展示)
生1:小白兔吃到7个,小灰兔吃到1个.
生2:小白兔吃到6个,小灰兔吃到2个。
生3:小白兔吃到5个,小灰兔吃到3个。
生4:小白兔吃到4个,小灰兔吃到4个。
……
师:这几种分法,你认为哪种分法可以让两只小兔子都高兴?
生5:两只小兔子都分到4个胡萝卜。
生6:小白兔分4个,小灰兔也分4个。
师:为什么这种分法小白兔和小灰兔最高兴?
生7:因为这种分法最公平,最合理。
生8:因为它们分的一样多。
师:对了,这种分法最公平,最合理,因为两只小兔子分到的胡萝卜一样多。(也就是同样多)
(板书:一样多 同样多)
师:像这样,每只兔子分到的同样多(或一样多)这样的分法叫做“平均分”。(板书:平均分)
【设计意图:通过帮兔妈妈分胡萝卜,使学生体验到”分”,“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念。通过学生亲身实践过的学习活动是解决数学概念最有效的办法。】
巩固“平均分”的含义。
有10个面包,平均分成5份,每份有几个?
(1)读题,明确题意,指名学生说说“平均分成5份”是什么意思?(把10个面包分成5份,每份的面包块数同样多)
(2)操作:用10个圆片代替面包,动手分一分。
(3)同桌相互交流,边操作边口述:把10个面包平均分成5份,每份有2个面包。最后在实物投影仪上集体展示交流。
【设计意图:充分利用实物投影仪的功能,让学生在动手操作中进一步体会分法的多样化】
引入例2
现在我想请同学们做老师的助手,将15个桔子平均分给5个小朋友,想一想可以怎样分?
(1)让学生拿出桔子图片分一分。
(2)交流分的结果。(学生到实物投影仪上展示)
生1:一个一个地分……
生2:先两个两个地分剩下的再一个一个地分……
生3:三个三个地分……
学生归纳:把15个桔子平均分成5份,每份3个。
(1)讨论评价:这几种分法有什么不同?有什么相同?你喜欢哪种分法?为什么?
(2)学生充分发表意见。
【设计意图:此项活动让他们学会与同伴交流,学会倾听他人的意见,使自己的数学思维不断得到完善。】
联系实际,解决问题
分梨子
课件展示:有9个梨,平均分给3个小朋友,每人分几个?
(1)先用梨子图片分一分,再告诉老师你分的结果。
(2)学生说说分的方法。
(3)课件展示分梨的过程和结果。
2、分智慧星。
我给同学们带来16颗智慧星,你能试着分一分吗?
课件展示:
★★★★★★★★★★★★★★★★
平均分给2人,每人分()颗。
★★★★★★★★★★★★★★★★
平均分给4人,每人分()颗。
★★★★★★★★★★★★★★★★
平均分给8人,每人分()颗。
★★★★★★★★★★★★★★★★
平均分给5人,每人分()颗,还剩()颗。
要求:先用圆片分一分,再填空。
课件展示分的结果,重点演示平均分给5人这一题。
师:平均分给5人,每人3颗,分完了吗?为什么不继续分?
生:平均分给5人,每人分3颗,没有分完,还剩1颗不够分,所以不分了。
师:平均分东西时,有时会有剩余,以后我们继续探讨这个问题。
【设计意图:设计把16颗星平均分给5人的活动,有意识的打破了学生的思维定式,促使学生深入思考,进而提高了学生用数学的能力。】
3、列举生活中哪些方面用到了平均分的知识。
【通过让学生找生活中平均分物的例子,让学生从中体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。】
总结延伸
这节课你们觉得有趣吗?你有什么收获?
【设计说明:平均分是认识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,才能为认识“除法积累丰富的感性认识。因此在教学设计时,我从学生已有的
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