9《次北固山下》.doc

（ 语文 ）学科课时计划 主备人：姜春生 总序号__9__ 课题 《次北固山下》 课型 教师 王双 价 任 务 课前布置预习任务，查找作者王湾的基本情况，创作背景，查找律诗的相关知识，教师适当点拨，学生小组交流后介绍作者、背景和律诗相关知识。（检测目标1） 课前通过预习查找工具书，结合书下注释，小组讨论交流，说说诗歌的基本意思，并能用自己的话说出作者表达的思想感情（检测目标2） 通过听录音，指导学生朗读，自读，小组读，齐读等形式，有感情地朗读诗歌。（检测目标3） 通过与《静夜思》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》做对比阅读，学会通过诗歌意象把握诗人情感的诗歌鉴赏方法。（检测目标4） 重点、难点 通过对比阅读，掌握鉴赏简单诗歌的方法。 教法学法 小组合作交流，自主探究学习 教学板块 教师活动 学生活动 2.交流反馈 （1）教师让各小组进行交流反馈，然后出示大屏幕，进一步强调补充。 （2）随机抽查学生进行介绍，检测学生掌握。 1.围绕评价任务1进行学习 （1）学生根据评价任务小组内展开交流，了解王湾和诗歌创作背景 （2）小组交流讨论律诗有什么特点。 2（1）各小组派代表发言，互相补充，根据老师出示的大屏幕内容，做到心中有数。 （2）教师随机指名检查，看看学生是否掌握。 让学生明确评价任务，根据评价任务小组间展开讨论，交流，合作学习，做到资源共享。提高学生的自主合作学习意识。 板块三 了解整首诗基本意思，体会作者情感 教师呈现评价任务2 （1）小组合作交流课前查找资料，结合书下注释和工具书，理解整首诗的基本意思。 （2）“乡书”，“归雁”是什么意思？作者为什么要用到这两个意象？作者要表达什么情感？ 2.交流反馈 （1）小组交流，对整首诗意思进行梳理。 （2）思考作者使用乡书和归雁这两个意象的用意。 1围绕评价任务2进行学习 (1)学生根据评价任务进行交流，理解整首诗的意思。 （2）小组讨论，乡书、归雁这两个意象的意思，思考作者要借此表达什么情感？ 2（1）小组交流讨论，说说这首诗歌的意思。 （2）学生交流这两个意象为何可以传达出思乡之情。 让学生通过小组合作对整首诗有初步理解，明白作者借助特定意象表达思乡的感情。这种方法就是意象传出诗人情。 板块四 能有感情的朗读诗歌 教师呈现评价任务3 (1)读这首诗要如何控制语气的轻重缓急？ (2)“乡书何处达？归雁洛阳边”这句在朗读诗要注意怎样的情绪？ 2．交流反馈 （1）注意语气轻重缓急，读准节奏。 （2）最后一句语气应读出内心的悲伤，痛苦。 1围绕评价任务3进行学习 学生自读，注意断句。 小组内尝试诗歌最后一句应以怎么样的语气读？ 2（1）分小组读，看哪个小组读得好 （2）全班齐读，注意最后一句的情感把握。 诗歌重在朗读，诗歌教学离开朗读课堂就会变得死气沉沉，让学生在朗读中体会诗歌的音乐美，体会作者的情感。 板块五 对比阅读，学会鉴赏简单诗歌。 板块六 总结 1教师呈现评价任务4 （1）出示《静夜思》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》三首诗，学生进行朗读。 （2）小组合作交流三首诗表达了作者怎样的思想感情？你是通过什么感受到的？ 2交流反馈 (1)教师让学生自主朗读 (2)教师让学生通过分析诗歌中的意象来把握诗歌的情感。 思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。 在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。 1围绕评价任务4进行学习 学生进行自主阅读 学生通过小组合作交流，初步感受三首诗表达的作者的情感 2. （1）要读好断句，读出感情，读好语气的轻重缓急。 （2）通过分析明月，霜，登高等分析作者表达的思乡之情。 （1）课外找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。 通过对比阅读，一方面增强了学生的古诗词积累，这也是主题阅读的要求，另一方面也让孩子学习自己通过把握意象的方法分析诗人的情感。 让学生了解乡愁诗凝结从古至今文人墨客的思乡情怀，课外拓展延伸，提高学生的文化积淀。 教学反思 成功之处： 的内容重点，课外延伸，阅读其它三首诗，拓宽了学生的知识面。和现诗相结合更好地掌握了赏析诗歌的方法。 足之处： 赏析诗歌时，学生的语言过于苍白，没有表现出诗歌的意境美。 进措施： 重点词语进行赏析，在译文的基础上，从语言角度进行润色加工，力求语言优美，有文采，走近作者，想象画面进行描述。