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福建省南安市体育新课程教师培训讲义 国家中小学体育与健康课程标准课题组秘书长 体育与健康课教材编写组副主编（华东师大版） 　　　　　　　　　胡增荦 新课程的教案 学习目标 　　　　学习内容 　　　　　　　　学习方法 　　　　　　　　　　　　　学习评估 学习目标的制定 什么是学习目标 什么是教学目标 课程标准更提倡学习目标的提法　 制订学习目标的依据 课程标准的三级目标体系 学生的身心发展特点 教学环境 学习内容的选择 课程标准强调目标管理学习内容 学习内容的选择要符合学生身心发展的特点 学习内容的选择要贴近学生的生活经验 课时计划的作用与价值 课时计划是教学设计的反映 课时计划是教学策略的体现 课时计划是教学过程的表述 课时计划是教学单元的片断 以人为本的教学策略 　　教学策略是针对具体要解决的 教学问题所提出的具有多种选择性 因素的方法，对完成学习目标最有 利的选择就是最佳的教学策略。 教学策略的类型 指导型教学策略 替代型教学策略 生成型教学策略 现代教学策略和特征 整体性：教学活动的连贯与递进 目标性：从目标引入，围绕目标展开 主体性：关注学习主体，关注差异 实用性：强调学用结合，知识的迁移 促进学生的有效学习 现代教育提倡有效学习 传统体育教学对有效学习的认识 体育新课程对有效学习的认识 如何促进学生的有效学习 激发学生的学习兴趣 尊重学生的感受和体验　 重视学生的生活经验 学生的学习方式（一） 接受式的学习方式 　　最传统的学习方式，完全接受教师所教的一切学习内容。　 　　最简单的学习方式，一切按照老师的动作进行模仿。 　　最省力的学习方式，不需要动脑去思考就能学会一切内容。 学生的学习方式（二） 自主学习方式　 　　学生作为学习主体，通过自己独立的思维、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　自主学习方式有：体验学习、实践学习、创新学习等几种。 学生的学习方式（三） 合作学习方式 　　通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢目的的学习方式。 　　合作学习方式有：互补学习、互动学习和集合学习等方法。 学生的学习方式（四） 探究学习方式 　　探究学习强调通过个人或群体的探究活动，达到对问题认识深度的提高，从而进一步指导自己的实践行为。 　　探究学习有：模拟学习、迁移学习、归纳学习和构建学习等方法。 课时计划编写新思路 连贯性 完整性 描述性 操作性 独创性 Email: zengluohu@ * 对新课程教学应有的认识 　　教学是一个完整的流程，首先应该符合的是人 的认知规律。分段式的教案给人以割裂的感觉；文 字式的教案给人以繁琐的感觉；表格式的教案给人 以拘谨的感觉；精确式的教案给人以工厂生产模式 的感觉。在提倡以学生为本的教学中，教案也应该 更具有人性化的特征。 人性化的教学设计 注重学生的学习方式　 *